Bijeenkomst 5

• Digitale geletterdheid
• HBO
• Beroepsopleiding
• Studiejaar 4

Bijeenkomst 5

Veranderkunde 1

Kerndoel 23A

Bewegend leren

Maakonderwijs

Programma

16:00-17:30 workshop veranderkunde Lennard de Roo

17:30-18:00 eten 

18:00 inspiratiemoment

18:15 bewegend leren

19:00 maakonderwijs

19:45 verbinden onderwerpen

20:00 feedback Groow

Inspiratiemoment

Lisa

zelf:

Po-raad geeft kamer advies over AI

appgroep DG in het PO: inventarisatie methodes

Bewegend leren (en gamification)

Spel: Ezelen met theorieën

Mischra en Koehler 2005

om keuzes voor materialen te onderbouwen met een model is het SAMR model een voorbeeld

dit is de Engelse versie

(Kolb, 2011)

Vanuit het leren 

(Allan Pavio, 1971 Dual coding theory)

(Sweller, 1988 Cognitive load theory)

(Mayer 1999, Cognitive multimedia learning theory)

Om te begrijpen hoe dit schema werkt kun je het filmpje kijken op Canvas. 

kort: informatie komt via 2 kanalen binnen. ons werkgeheugen selecteert de belangrijke info en probeert dit te organiseren. Als er voorkennis aanwezig is, is het makkelijker te ordenen.

Wat moeten we als leerkracht doen?

1. Verzorg de juiste beelden en geluiden

2. Help het brein juist te selecteren en te ordenen

3. Verzorg het algemene proces

(Schmeier 2020, bordwerk en aantekeningen)

Wat is bewegend leren?

Bewegend leren betekent dat leerlingen actief bewegen terwijl ze met leerstof bezig zijn. 
Denk aan:

+ Rondlopen met flitskaartjes
+ Springen op het juiste antwoord
+ Tafels oefenen met een balspel
+ Een spellingestafette in de gymzaal

Waarom werkt bewegend leren?

Bedenk samen waarom

Zoek daarna op waarom het werkt

(kijk ook op de bronnenbank)

Wanneer werkt het?

1. Didactische integratie van beweging en leerdoel: beweging moet niet los staan van de leerinhoud, maar ermee verweven zijn. Voorbeeld: bij elke goede spellingskeuze mag een leerling een sprong maken in een parcours.

2. Voldoende intensiteit én focus: matig intensief bewegen stimuleert hersenactiviteit, zonder afleiding van de taak. Te drukke spellen of onduidelijke regels leiden af en ondermijnen het leerdoel.

3. Vaste structuur en duidelijke instructie: bewegend leren vraagt om strakke organisatie en heldere routines. Leerkrachten moeten vooraf uitleggen: wat is het doel, hoe werkt het spel, wat verwacht ik van jullie?

4. Herhaling en activerende werkvormen: bewegend leren is effectief bij het versterken van automatisering (zoals tafels, spellingsregels).

Wanneer werkt het niet?

1. Beweging staat los van de leerstof. De leerwinst blijft uit, het is dan een "energizer"

2. Te drukke of verwarrende werkvormen.  Leerlingen focussen op het spel, niet op de inhoud

3. Te weinig tijd of voorbereiding. Leidt tot chaos of onduidelijkheid

4. Onvoldoende differentiatie. Snelle of trage leerlingen haken af

Didactische principe:	Uitleg:
Concreet leerdoel	Bewegend leren start met het wat: welk kennis- of vaardigheidsdoel wil ik versterken?
Functionele beweging	Koppel beweging direct aan het leren (bijv. sprong bij goed antwoord).
Activerende didactiek	Leerlingen zijn fysiek én cognitief actief.
Structuur & veiligheid	Heldere instructie en veilige omgeving zijn cruciaal.
Evaluatie & reflectie	Heldere instructie en veilige omgeving zijn cruciaal.

Bron: Wij-Leren

Tijd voor beweging!

Start van een speurtocht dmv van vragen

1e blad hangt verstopt in deze ruimte

Bewegend leren

De Picoo

studenten zoeken op wat de definitie van bewegend leren is

dit bespreek je met de klas

hoe kan een spel zoals we gespeeld hebben helpen met het leren van de tafels?

Picoo

Wat vinden we ervan?

Wat kunnen we ermee?

Active Floor

we maken een bruggetje naar ons bewegend leren apparaat

Active Floor

Wat vinden we ervan?

Wat kunnen we ermee?

laat studenten een aantal spelletjes spelen, eigen keuze of vooraf gekozen door de docent

wat vinden ze hiervan?

wat zijn voordelen?

wat zijn nadelen?

Springlab (Springloop)

er zijn meer initiatieven

Vertel er kort over of laat studenten een keuze maken en informatie opzoeken en kort vertellen over de bewegend leren middelen.

Springlab

Hopspots

hopspots
https://www.hopspots.nl/

Swinxs

swinx

Lü

deze kennen ze van de Elizabetschool

i-wall

een vrij onbekende speler nog in Nederland, maar een groot succes in Finland bij scholen, ziekenhuizen, musea, fysiotherapie
https://www.cse.is/education/products/iwall/

Kerndoel 23A

opdracht aan kinderen

Maak zelf een presentatie voor tafeljoggen.

https://tafeljog.nl/ 

Eerst zonder digitaal middel

Wel computationele denkstrategieën

Ontwerpgericht onderwijs

Maakonderwijs in Nederland
STEAM/STEM onderwijs in Amerika

koppeling met andere vakken
Science
Technology
Engineering
Art
Maths

maken is niet nieuw, dat doen we al heel lang
zo onstonden er samenwerkingen, niet iedereen kon alles zelf

Er was minder, dus er werd zuiniger mee omgegaan en was beter in kwaliteit

met de industrialisatie kwam de massaproductie

- meer producten
- goedkopere producten

- mens werd consument
- weggooien ipv repareren

Nu de digitalisatie

Autoreparatie start met aansluiten laptop

- we mogen niet meer zelf repareren
- wordt onmogelijk gemaakt door updates
- afhankelijk van grote bedrijven als Apple, Google, Microsoft

Dus bouw je je eigen subtropische zwemparadijs: Jeroen uit Heenvliet (2025) 

Jean Piaget

Leren door te doen

Constructivisme

Vakoverstijgend leren

Seymour Papert

Massachusetts Institute of Technology (MIT)

experimenteren en creëren met behulp van computers
(Logo en Scratch)

Van constructivisme naar constructionisme

Maakonderwijs is (opvatting):
 

ontdekken leren of/en vaardigheden leren

maken leidt tot kennis of/en kennis leidt tot maken

modern of/en ouderwets

maatschappelijk betrokken of/en voor zelfexpressie 

Maakonderwijs is (werkwijze):
 

vrij proces of/en gestuurd proces

onderzoek als doel of/en eindresultaat als doel

zelfgesteld doel of/en aangegeven doel

individueel of/en groepswerk

ontwerpenindeklas.nl

Maakonderwijs met digitale middelen tijdens het proces of bij het eindproduct

Deze middelen zijn er o.a.:
Makey-Makey
3D printer
Plotter
Micro:Bit
BYOR

En meer uiteraard

Circuit om te testen

- Active floor spel maken

- Poetsrobot

- Lego Wedo

- Makey Makey

- 3d printing

- Picoo

Challenge

vieze tafels

We maken een poetsrobot die de tafel schoonveegt na de les.

Verbinding

Krijg je collega's mee door DG te verbinden aan andere vakken

Laat kinderen experimenteren en leerkrachten leren hoe iets werkt (draai het om!)

Werk toe naar expressie met digitale middelen

23A: creëren met digitale middelen

Website maken

Presentaties

Afbeeldingen maken

Video maken 

Strip

Muziek

Videoclip maken

Verbinding Kerndoelen

Kerndoel 23a verbindt heel snel met andere kerndoelen

- 22a: digitale systemen (werking van applicaties)

- 22b: bronnen (zelf bronnen maken)

- 22c: data verzamelen en verwerken in een schema

- 22d: AI, creëren van afbeeldingen etc.

- 23b: programmeren (scratch)

- 24b en c: content maken

Incredibox

DG en natuur

digidoener groep 4, 5 menselijk lichaam

posterpret groep 4,5 dieren

temp-jqeuirxkignuyqefbpgb.jouwweb.site

Theoretische verbinding 23a

Sociaal constructivisme aan onderzoekend ontwerpend leren aan maakonderwijs

Creëren met digitale middelen bij wereldoriëntatie als eindproduct. 

Denk hierbij aan Triple E, SAMR en T-Pack, maar ook Taxonomie van Bloom

Afronding

feedback individueel op Groow 5 a 10 minuten per groep

Volgende keer:

tussentijds presenteren aan elkaar

23B: programmeren

(inventarisatie)

vraag: expertise van elkaar voorstel.