Archief van Verbeelding Gr 5 les 1

• Kunst
• Burgerschapsonderwijs
• +5
• Basisschool
• Groep 5

Introductie

De onderstaande lessenreeks voor groep 5 voldoet aan alle doelen van Archief van Verbeelding, IFFR en HNI. Doelen Doelen Archief van Verbeelding (overkoepelend): Thema’s: - Onderzoek naar het belang van erfgoed en film-/mediakunst in het bewaren en vertellen van verhalen - Bevragen van en betekenis geven aan de bestaande werkelijkheid vanuit erfgoed, film-/mediakunst, filosofisch gesprek en eigen verhalen Makerschap, curatorschap, eigenaarschap via ontdekken, verzamelen, opslaan als... Leerdoelen: - Verwerven van kennis over en krijgen van waardering voor film/mediakunst en aspecten van (im)materieel cultureel erfgoed - Leren gebruiken van beelden, taal, muziek, spel en beweging om gedachten, gevoelens, vragen en ervaringen mee uit te drukken - Kennis maken en actief kunnen omgaan met de begrippen tijd, verzamelen, selecteren en presenteren - Reflecteren op eigen werk en dat van anderen - Leren kijken naar en inzetten van vormgeving en presentatiewijzen Doelen IFFR (in het kort): - Het vergroten van creatieve vaardigheden. - Een toename van kennis over film en media. - Een toename van een kritische houding t.o.v. datgene wat ze zien: analyse, vaardigheden, meningsvorming en vraagontwikkeling. - Het vergaren van kennis over de eigen culturele identiteit en die van de ander. - Een toegenomen interesse en waardering in het brede spectrum van film en IFFR. Doelen IFFR (uitgebreid): - Het bevorderen van een open, onderzoekende en kritische houding ; de ontwikkeling van een reflectieve geest en een kritische houding is een belangrijke factor in het educatieproces. Een kritische houding in film is het vermogen om het medium film te onderzoeken en te begrijpen in al haar verschillende vormen en een positie in te nemen over wat film met ons doet. - Een beter begrip van de eigen culturele identiteit en die van een ander; films kunnen helpen onszelf beter te begrijpen door vragen te stellen over onze culturele en nationale identiteit, als ook onze geschiedenis. - - - Tegelijkertijd helpt film ons om andere mensen, culturen, ideeën en waarden te begrijpen. Hoe meer toegang we hebben tot een gevarieerd palet aan verhalen, hoe dieper en breder onze verbintenis met de wereld. Het herkennen en begrijpen van film als kunstvorm in al haar diversiteit en verschijningsvorm. Het je kunnen openstellen voor een ander narratief of vertelvorm. Het kunnen toelaten van een abstracte beeldtaal of een film zonder verhaal. IFFR wil het referentiekader van de ll. oprekken en een breder perspectief op film bieden door films te tonen die hen verleiden tot een nieuw (film)vocabulair. - Inzicht in het creatieve proces van film waarbij elke keuze van de regisseur van invloed is op het eindproduct. - Het begrijpen van het gegeven dat de omgeving waarin de film vertoond wordt, bepalend is voor de manier waarop de film bekeken wordt (film kijken op je telefoon vs. film kijken in een filmzaal). Nadruk op de filmbeleving in een professionele context met een groot scherm. Doelen Het Nieuwe Instituut: - Verdieping en onderzoek: de leerlingen maken verder kennis met en onderzoeken design, digitale cultuur en architectuur. - Reflectie en kritisch vermogen: de leerlingen reflecteren op en bevragen een steeds veranderende wereld. Creativiteit en oplossingsgerichtheid: de leerlingen ontdekken dat zij (o.a. middels ontwerpvaardigheden) een positieve bijdrage kunnen leveren aan de maatschappij en hun omgeving. Inhoud lessenreeks Synopsis voor groep 5 In deze lessenreeks verdiepen de kinderen zich in het thema Slimme communicatie >> Dit wil ik zeggen! door het onderzoeken van de beeldtaal in de vele verhalen die ze tot zich krijgen. Ze denken na over de betekenis van die beelden en hoe het verhaal verteld wordt. Leerlingen worden detectives van beeldverhalen, films en onderzoeken de betekenissen in het verhaal, vervolgens creëren ze hun eigen verhaal met alle ingrediënten die ze eerder hebben onderzocht. Daarnaast denken ze na over welke verhalen voor hen relevant zijn en waarom? Wie bepaalt welke verhalen bewaard moeten blijven en hoe gebeurt dat? Er is een grote focus op tentoonstellingen en filmkunst i.r.t. actuele filmgeschiedenis. Via diverse vertonings- en presentatievormen zien de leerlingen hoe makers van over de hele wereld nadenken over verschillende thema’s en op welke manier ze daarover communiceren. Hoe zetten de makers de kinderen aan het denken met hun verhalen? Daarnaast gaan ze in Het Nieuwe Instituut op zoek naar het ‘verhaal’ van Lithium, een belangrijke mineraal dat een grote rol speelt in ons dagelijks leven. Lithium zorgt ervoor dat we onze batterijen kunnen opladen en onze elektrische auto’s, computers, laptops en telefoons kunnen gebruiken, Een belangrijk onderdeel van onze eigen communicatie. Lithium laadt ons en onze apparatuur op (letterlijk), maar het put de aarde uit. Wat is het verhaal van Lithium en vertellen leerlingen hun eigen belangrijke verhaal? 6 LESSEN BLINK - DOOR DE LEERKRACHT Voorafgaand aan het traject ‘Archief van Verbeelding’: Blink introles - Communicatie (fluittaal, gebarentaal, morse code, geheimtaal). Blinkles 1 - ‘Babbelen met oermensen’ geschiedenis communicatie (communicatie van de oermens, grottekeningen, oertaal). Blinkles 2 - ‘Lekkere communicatie’ over geschiedenis communicatie (telefoon, radio, tv, nieuwe media, internet). Blinkles 3 - ‘Praten met je oren’ over geluid, in beeld brengen van hoe geluid beweegt. Hoe belangrijk zijn je oren? Blinkles 4 - ‘Dierentaal’ over communiceren door uiterlijk, houding, geluiden, camouflage, mimicry en geur. Blinkles 5 - Test jezelf - toetsmoment in de vorm van een digitale toets met meerkeuzevragen. Informatie voor de leerkracht/vakdocent - evalueren met leerlingen: Geef de leerlingen aan het eind van blinkles 5 (of voorafgaand aan het starten van de lessenreeks ‘Archief van Verbeelding’) een introductie van het algemene thema ‘Slimme Communicatie’. Specifiek voor groep 5 is het thema ‘Dit wil ik zeggen!’. De leerlingen hebben tot nu toe geleerd op wat voor verschillende manieren ze met elkaar kunnen communiceren. Nu gaan de leerlingen focussen op wat ze willen zeggen, in plaats van op welke manier. Ze leren wat zij belangrijk vinden over te brengen in een creatieve vorm. Maak een koppeling met het project Archief van Verbeelding waarbij ditzelfde thema wordt verdiept met mediakunst en erfgoed. Tijdens de lessen van ‘Archief van Verbeelding’ maken de leerlingen hun eigen stop motion animaties en werken toe naar een eindexpositie waar hun films te zien zullen zijn. Ze werken met het thema ‘belangrijke verhalen’ waarbij de focus ligt op de ‘boodschap van de maker’. Vertel over de samenwerking tussen hun school als pilotschool, Het Nieuwe Instituut en International Film Festival Rotterdam. Ze mogen dus ook feedback geven op de lessen van dit project. Deze feedback wordt meegenomen voor het verbeteren van de lessen voor leerlingen uit de rest van het land. Na elke les is er een feedback moment middels een reflectie activiteit. Aan het einde van de lessenreeks zal er ook nog een grote evaluatie zijn. Blik samen met de leerlingen terug op hun ervaringen tijdens het project ‘Archief van Verbeelding’ en ‘Altaar van Verhalen’ (projectinhoud terughalen voor de leerlingen, wat hebben ze gedaan/gemaakt?). Lesprogramma overzicht BLINKLESSEN DOOR DE LEERKRACHT (optioneel): Voorafgaand aan het traject ‘Archief van Verbeelding’ Blink introles: Over communicatie algemeen (fluittaal, gebarentaal, morse code, geheimtaal). Blinkles 1: ‘Babbelen met oermensen’ geschiedenis communicatie (communicatie van de oermens, grottekeningen, oertaal) Blinkles 2: ‘Lekkere communicatie’ over geschiedenis communicatie (telefoon, radio, tv, nieuwe media, internet) Blinkles 3: ‘Praten met je oren’ over geluid, in beeld brengen van hoe geluid beweegt. Hoe belangrijk zijn je oren? Blinkles 4: ‘Dierentaal’ over communiceren door uiterlijk, houding, geluiden, camouflage, mimicry en geur. Blinkles 5: Test jezelf - Blink toetsmoment. Les 1: ‘Archief van Verbeelding’ - 1 uur Leerlingen zien een film over archiveren, gemaakt in Het Nieuwe Instituut. Ze onderzoeken wat een archief is, waarom het nodig is en hoe ze zelf kunnen archiveren. Ze filosoferen over waarom het belangrijk is om dingen te bewaren voor de toekomst, of je dingen te blijven herinneren. Ook maken ze een moodboard met dingen die ze willen bewaren voor de toekomst. Les 2: ‘Kick-off ‘Archief van Verbeelding’ door filmdocent, filmvertoning in LantarenVenster - 1,5 uur / Of in de klas door eigen leerkracht – 1 uur De boodschap van de maker staat centraal tijdens de kick-off, dus vragen we ons af: ‘Wat zeggen de films?”. Er worden films vertoond vanuit verschillende filmgenres. De leerlingen analyseren de films op inhoud en vorm. Opdracht achteraf voor archief: Stel dat jij filmmaker zou zijn en een korte film zou maken. Welk verhaal met een belangrijke boodschap zou jij in deze film willen vertellen? Creatieve verwerkingsopdracht op de achterkant van het A3 papier: Maak een tekening, een rap of een korte dans waarbij je laat zien wat deze belangrijke boodschap is voor in jouw film. Wat laat je zien? Hoe laat je dat zien? Wat laat je niet zien? Les 3: Het belangrijke verhaal - 1 uur De lithium tentoonstelling van Het Nieuwe Instituut komt naar de klas! De leerlingen zien een film over lithium & bewegen. Ze leren wat een belangrijk verhaal is en bedenken wat de boodschap zou zijn van de lithiumfilm. Daarna gaan ze zelf nadenken over een belangrijk verhaal dat ze willen vertellen. Opdracht achteraf voor archief: Beslis in je werkgroepje (drietallen) welk belangrijk verhaal er gekozen wordt voor het maken van de stop motion animatie in de maakles. Schrijf kort op in jouw logboek welk verhaal er gekozen is en waarom dit een belangrijk verhaal is om te vertellen. Versterk jullie gekozen verhaal met de 5 elementen die eerder in deze les besproken zijn: Denk na over waarom een verhaal verteld wordt. Denk na over in welke omgeving en tijd het verhaal zich afspeelt. Denk na over een conflict, probleem of uitdaging voor de hoofdpersoon of de karakters in het verhaal. Werk toe naar een oplossing of verandering in het verhaal. Bedenk de eindconclusie of clou van het verhaal die verrassend is. Loopt het verhaal goed af of niet? Is er een open of gesloten einde? Vul daarna samen het scenarioformulier opnieuw in. Voorafgaand aan les 4 (optioneel): Leerlingen natuurlijke materialen mee laten nemen voor les 2. Denk aan: stenen, schelpen, blaadjes, stokjes, rijst, zout, enz. Les 4: Maakles 1 – Stop motion deel 1– 1 uur Leerlingen gaan hun eigen belangrijke verhaal vormgeven. Dit kan via het maken va een stop motion animatie, wanneer daar middelen voor zijn op school, anders maken de leerlingen een getekende stop motion in een bladerboekje. Les 5: Maakles 2- Stop motion deel 2 – 1 uur De leerlingen maken hun eigen stop motion verhaal af. Opdracht achteraf voor archief: Kijk in je archief welke pagina je zou willen vertonen tijdens de eindexpositie. Wat waren interessante momenten voor jou tijdens het project Archief van Verbeelding om te delen met anderen/bezoekers? Waarom vind je dat? Kies één pagina uit. Les 6: Expositie – 1 uur De leerlingen onderzoeken wat een expositie is en wat een curator doen. Vervolgens benutten ze deze les om als curators hun eigen tentoonstelling vorm te geven. Ze maken keuzes over wat ze willen zien en waarom ze dat willen zien, door na te denken over het verhaal dat ze aan bezoekers willen vertellen. Tot slot gaan ze elkaars werk kritisch bekijken in hun eigen expositie. Opdracht achteraf voor archief: Schrijf op welke kunstwerken je het meest opvielen en waarom. Schrijf op welk kunstwerk zou je graag willen bewaren voor kinderen van de toekomst en waarom juist dit kunstwerk?

Archief van Verbeelding

PO Groep 5 - Dit wil ik zeggen! 

Ontdekken, verzamelen, opslaan als....

Les 1: Filmvertoning 

Duur: 1 uur (60 minuten)

Introductie 3 min.

Films kijken en bespreken 55 minuten

(Filmprogramma (totaal 40 min.):

1. Machini 9 min

2. Marina 6 min.

3. Maestro 1,5 min. 

4. Belles Etoiles 12 min.  

5. Fire in Cardboardcity 9 min. )

Afsluiting en evaluatie 2 min. 

Benodigdheden:

- Digibord en LessonUp

- Stemformulier voor beste film

- Evt. extra materialen voor evaluatie (zie bijlage 3)

- Categoriekaartjes

- Archiefmappen

Lesdoelen:

· Leerlingen maken kennis met de definitie van verhalen en verschillende wijze waarop een verhaal kan worden verteld.

· Leerlingen analyseren films op inhoudelijke wijze n.a.v. de thema’s ‘sterke verhalen’ en ‘de boodschap van de maker’ en kunnen dit onder woorden brengen.

· Leerlingen analyseren filmtechnische (vormgevings)elementen n.a.v. films die zij zien en kunnen dit onder woorden brengen.

· Leerlingen maken kennis met andersoortige films dan de bekende mainstream films en onderzoeken wat dit met hen doet.

· Leerlingen maken kennis met verschillende filmgenres en vertelwijze.

· Leerlingen krijgen een inkijkje in andere levens en werelden en komen hierdoor in aanraking met een groter palet aan verschillende verhalen.

· Leerlingen begrijpen dat tijdens het maakproces van een film elke keuze van de regisseur invloed heeft op het eindproduct.

· Leerlingen kijken door de ogen van een jurylid kritisch naar het filmprogramma, maken keuzes en afwegingen en selecteren vervolgens hun voorkeursfilm.

Bekijk mij!

Legenda

Ik ben een vraag!

Ik geef het antwoord!

Kijk

Vraag

Antwoord

Ik ben een opdracht!

Opdracht

Schrijf op

Schrijf voor jezelf op!

Hier staat een overzicht van de betekenis van alle iconen in LessonUp. Zodra je op een icoon klikt, verschijnt er een tekst.  

Archief van Verbeelding

PO middenbouw & bovenbouw

Introductie - 1 min.  (incl volgende slide)

Vraag de leerlingen antwoord te geven op de volgende vragen (het antwoord ‘ja’ is staan en ‘nee’ is zitten):

- Wie herkent de logo’s op het filmdoek? ‘t Landje (een kunstzinnige basisschool in Rotterdam). Daarbij zien ze logo’s van Het Nieuwe Instituut en van IFFR. (Zie volgende slide voor meer informatie IFFR)

Leg kort het lesprogramma uit van deze filmvoorstelling.

Kort, korter, kortst!

International Film Festival Rotterdam

Wat is International Film Festival Rotterdam? Wie is er weleens geweest?

IFFR vertoont films uit allerlei landen in alle bioscoopzalen van Rotterdam. Filmmakers komen van over de hele wereld naar het festival. Het zijn vaak premières en er komen regisseurs en acteurs op bezoek. Het is een ander soort films dan je vaak in de bioscoop ziet: geen Hollywood films, maar 'films als kunstwerk'.

IFFR

Bespreek kort met de leerlingen wat IFFR is. Klik op het vraagteken voor een vraag en op de smiley voor een antwoord.

Vraag

Wat is International Film Festival Rotterdam? Wie is er weleens geweest?

Antwoord

IFFR vertoont films uit allerlei landen in alle bioscoopzalen van Rotterdam. Filmmakers komen van over de hele wereld naar het festival! Het zijn vaak premières, met een rode loper, met regisseurs en acteurs die op bezoek komen..... Het is een ander soort films dan je vaak in de bioscoop ziet: geen Hollywood films, maar 'films als kunstwerk'.

Kort, korter, kortst!

Archief van Verbeelding

Kick-off

Ontdekken

Verzamelen

Opslaan als...

Wat kun je allemaal ontdekken?

Heb je wel eens iets verzameld?

Waar kun je dingen in opslaan?

Introductie - 1 min. 

Geef een korte introductie op het project ‘Archief van Verbeelding’. Vertel de leerlingen: ‘De komende weken gaan jullie in 10 lessen aan de slag met het thema ‘belangrijke verhalen’. Jullie bedenken zelf een belangrijk verhaal en maken hier een stop motion animatie van die jullie aan het eind van alle lessen gaan exposeren in een eigen tentoonstelling’

Leg kort het lesprogramma uit van deze kick-off. Bespreek de betekenis van de titel ‘Archief van Verbeelding’ met de kinderen en de ondertitel ‘Ontdekken, verzamelen, opslaan als...’

Vragen:

Wat kun je allemaal ontdekken?

Heb je wel eens iets verzameld?

Waar kun je dingen in opslaan? (In je hoofd, in een computer, in mapjes, in een archief, in dozen.....)

Kort, korter, kortst!

Archief van Verbeelding

Wat ga je leren?

• Wat verhalen zijn
• Hoe verhalen worden verteld
• Verschillende soorten films ontdekken
• Wat de boodschap van de maker is
• Welke verhalen we willen bewaren
• Kijken, denken en filosoferen

En dit is wat de leerlingen gaan leren...

Kort, korter, kortst!

Welke verhalen ken je?

En welke verhalen BEN je?

Wat is een verhaal?

Waar bestaat een verhaal uit?

Op welke manieren kun je verhalen vertellen?

Waarom is een verhaal belangrijk om te vertellen?

Introductievragen - 1 min. 

Behandel de vragen met de leerlingen.

Openingsvraag: Wat is een verhaal? (Een vertelling.)

Waar bestaat een verhaal uit? (Begin, midden, eind.)

Op welke manieren kan je belangrijke verhalen vertellen? Welke vormen hebben verhalen? Denk aan: boeken, foto’s, geluid, films, games. 

 

Optioneel: Voor het bespreken van de vragen kan de leerkracht een aantal zinnen uit een verhaal voorlezen, zodat de kinderen meteen een voorbeeld hebben van een verhaal en hun verbeelding wordt aangesproken. 

Wat is de boodschap van de maker?

We gaan films kijken! Na elke film ga je een vraag beantwoorden en opslaan in je archief. Luister goed naar de instructie van je juf of meester.

Slide 8 t/m slide 19 in totaal 55 min. 

Films kijken en vragen beantwoorden

Je gaat korte films bekijken met de leerlingen over ‘belangrijke verhalen’, een verdieping van de Blink lessenreeks ‘Dit wil ik zeggen!’

Deze les is gericht op de ‘boodschap van de maker’ en de vraag: ‘Wat zeggen de films?’.

Er worden films vertoond vanuit verschillende filmgenres: verschillende soorten animatiefilms, fictiefilms en korte documentaires). Elke film wordt kort geïntroduceerd (filmmaker, titel, land, actualiteit thema, duur film, synopsis film).

Filmprogramma (totaal 40 min.):
1.    Machini 9 min

2.   Marina 6 min.
3.   Maestro 1,5 min.
4.   Belles Etoiles 12 min.  
5.   Fire in Cardboardcity 9 min.

Na elke film mogen de leerlingen een gekleurd categoriekaartje kiezen (zie bijlage bij de les) waarop ze kunnen opschrijven welke ideeën ze willen bewaren over de film. Op de kaartjes staan de volgende vragen:

categorie 1: beleving

Wat was jouw gevoel bij de film?

categorie 2: verhaal

Welk onderdeel van het verhaal heeft het meeste indruk op je gemaakt?

categorie 3: boodschap maker

Wat is de boodschap van de maker?

categorie 4: hoe is het gemaakt?

Wat viel je op aan hoe de film gemaakt is? (Camera/soort beelden/'shots'? Sfeer? Montage/hoe geknipt en geplakt/ritme, tempo? Geluiden? Muziek? Sets/decors? Acteurs/hoe werd er geacteerd? Kleuren?)

categorie 5: 'genre'

Wat voor soort film was dit? (Documentaire, Animatie, Drama/Zielig, Actie, Fantasie, Grappig)

categorie 6: jouw mening

Wat vond jij van de film en waarom?

De kinderen mogen één kaartje kiezen en hier hun gedachten op schrijven of tekenen (ongeveer 3 minuten per film). 

De docent kan de beschrijving bij de films gebruiken om de kinderen te helpen. Bespreek na de opdracht een aantal antwoorden van kinderen, en leg de nadruk op de ‘boodschap van de maker’. De kinderen bewaren deze kaartjes in hun archief.

Bespreek na de eerste film de 6 categorieën klassikaal, zodat de kinderen deze kunnen leren kennen. Bij de andere films kunnen ze dan zelf een kaartje kiezen. Stimuleer de leerlingen verschillende kleuren te kiezen.

 

Kort, korter, kortst!

Machini

Frank Mukunday, Tétshim

• Congo, Democratische Republiek, België
• 9 minuten

Deze film gaat over het winnen van Lithium in Congo en welke effecten dit heeft op de omgeving. Wat is Lithium eigenlijk en waar wordt het voor gebruikt?

Machini - Speelduur 9 min. 
-    Filmmaker: Frank Mukunday, Tétshim
-    Land: Congo, Democratische Republiek, België
-    Thema: Boodschap maker: vervuiling

Synopsis

Deze film gaat over het winnen van Lithum in Congo en welke effecten dit heeft op de omgeving. (Weten jullie allemaal wat Lithium is en waar het voor wordt gebruikt? --> Het is een grondstof voor batterijen en opladers, wat heel slecht is voor de natuur en de gezondheid van mensen)

Verwijs eventueel alvast naar wat de leerlingen zelf gaan doen: een stop motion maken (evt. aan de hand van natuurlijke materialen, wanneer er gekozen wordt om met iPads te werken). 

Zet de film uit als de aftiteling begint

Kort, korter, kortst!

Film bespreken

6 categorieën

• categorie 1: beleving
  
• categorie 2: verhaal
  
• categorie 3: boodschap maker
  
• categorie 4: hoe is het gemaakt?
  
• categorie 5: 'genre'/soort film
  
• categorie 6: jouw mening
  

Je kunt verschillende soorten vragen stellen over de films. Iedere soort vraag heeft een andere kleur. Dit ga je oefenen met de juf/meester. Steek je hand op als je een antwoord weet!

Nabespreking klassikaal, de kinderen leren de categorieën kennen

categorie 1: beleving

Wat was je gevoel bij de film?

categorie 2: verhaal
Welk onderdeel van het verhaal heeft het meeste indruk op je gemaakt?

categorie 3: boodschap maker
Wat is de boodschap van de maker?

Lithium (een grondstof voor batterijen, om apparaten op te laden) is heel slecht voor de wereld en de gezondheid van mensen 

categorie 4: hoe is het gemaakt?

Wat viel je op aan hoe de film gemaakt is?

Het is een stop motion film met natuurlijke materialen

categorie 5: 'genre'
Wat voor soort film was dit?

Drama

categorie 6: jouw mening

Wat vond jij van de film en waarom?

Kort, korter, kortst!

Marina

Kate Villevoye

• Nederland
• 6 minuten

'Marina' gaat over een meisje dat blind is. Kijk goed en luister ook goed naar de geluiden in de film!

2.    Marina - speelduur 6 min. 
-    Filmmaker: Kate Villevoye
-    Land: Nederland
-    Boodschap maker: begrip creëren, inclusiviteit

Synopsis

Marina is blind, en daar is ze zelf heel nuchter over. Ze laat zich niet beperken door haar blindheid. Met 19.000 abonnees op YouTube vlogt ze erop los en zet ze alle haters op hun plek. Marina gaat niets uit de weg en heeft overal een antwoord op.

Tips voor het begeleiden:

Genre: documentaire

Bijzonder: alsof we er zelf bij zijn. Marina praat over gepest worden. Ze kan weten waar ze naartoe moet gaan via echo's van de muren.

Boodschap: Begrip creëren voor mensen met een handicap. Marina kan dezelfde dingen als jij en ik! 

Kort, korter, kortst!

Maestro

Illogic

• Frankrijk
• 2 minuten

Het is nog donker. Een vogel landt op een tak en begint te zingen. Maar het is geen gewone zang! Kijk (en luister) maar! En kies daarna een kaartje...

3.    Maestro - Speelduur 2 min.
-    Filmmaker: Illogic
-    Land: Frankrijk

 

Synopsis

Het is nog donker. Een vogel landt op een tak en begint te zingen. Geen normale vogelzang, maar de opera Norma van de Italiaanse componist Vincenzo Bellini! Alle dieren in het bos komen tevoorschijn om mee te zingen – van egels tot vissen. Gelukkig is er een eekhoorn om het orkest te dirigeren.

Nu mogen de kinderen zelf na iedere film een categoriekaartje kiezen en daar hun gedachten op schrijven of tekenen

tips voor begeleiden kinderen bij het beantwoorden van de vragen (maar alle antwoorden zijn natuurlijk goed):

Genre

Het is een computeranimatie. Kan drama (raakt een gevoelige snaar) zijn, maar ook comedy (het laat je blij voelen, grappige dieren). Ligt er aan hoe je het uitlegt.

Hoe gemaakt

Het is bijvoorbeeld opvallend dat de zang goed kloppend is gemaakt met het bewegen van de mondjes van de dieren

Boodschap maker

Het kan bijvoorbeeld zijn dat dieren net zo belangrijk zijn als mensen; dieren kunnen ook van muziek houden. Kan ook de boodschap bevatten dat verschillende dieren goed samen kunnen werken, of als boodschap hebben dat muziek ons dichter bij elkaar kan brengen.

Kort, korter, kortst!

Belles Etoiles

Naïma Di Piero & Elhadj Sidibe

• Frankrijk
• 12 minuten

Jeanne wordt gepest door Ami, maar dan komt Jeanne er achter dat Ami het ook moeilijk heeft....

4.    Belles Etoiles - Speelduur 12 min.
-    Filmmaker: Naïma Di Piero, Elhadj Sidibe
-    Land: Frankrijk
-    Thema: Boodschap maker: begrip, pesten

 

Synopsis

De stille Jeanne wordt op school gepest, het meeste door Ami en haar vriendinnen. Na school komt ze erachter dat Ami en haar moeder uit huis zijn gezet en in hun auto moeten wonen. In eerste instantie gebruikt Jeanne deze kennis om Ami terug te pakken, maar als Ami vervolgens ook gepest wordt, krijgt Jeanne medelijden.

tips voor begeleiden kinderen bij het beantwoorden van de vragen:

Boodschap:

Dat iedereen een eigen verhaal heeft en dat als je elkaar beter leert kennen je elkaar beter begrijpt.

genre

Drama

Kort, korter, kortst!

Fire in Cardboard City

Phil Brough

• Nieuw-Zeeland
  
• 9 minuten

Een politie-achtervolging leidt tot een auto-ongeluk, met als gevolg dat heel Cardboard City in vlammen opgaat. De brandweer staat machteloos....

5.    Fire in Cardboard City - Speelduur 9 min. 
-    Filmmaker: Phil Brough
-    Land: Nieuw-Zeeland
-    Thema: Het maken van een verhaal

Synopsis

Een politie-achtervolging leidt tot een auto-ongeluk, met als gevolg dat heel Cardboard City in vlammen opgaat. De brandweer staat machteloos. Een bizarre actie film met James Bond-achtige explosies en heftige stunts. Velen zullen dit dramatische verhaal niet kunnen navertellen. Wie bedenkt nou zoiets?

(....Eigenlijk gaat de film over kinderen die een film aan het maken zijn met karton en dit per ongeluk in brand zetten. De vader spuit hier water overheen: vloed in kartonstad!)

Tips voor begeleiden kinderen:

Verhaal

De kinderen zijn een film aan het maken /ze zijn aan het spelen met kartonstad. Ze maakten een verhaal. Cliché van Hollywood; de kinderen spelen dat ze beïnvloed zijn door bekende actiefilms.

Genre

actiefilm

Boodschap

We bepalen zelf wat er met de mensen in een verhaal gebeurt. We hebben de ‘regie’.

Hoe gemaakt?

3D animatie, met de computer, maar het lijkt alsof alles van karton is gemaakt.

Kort, korter, kortst!

Welke film vonden jullie het leukst?

Stemmen beste film - 1 min.

Alle leerlingen kunnen stemmen via het stemformulier welke film ze het meest interessant/mooi/grappig/bijzonder vonden.

Dit formulier kunnen ze bewaren in hun archief. 

Kort, korter, kortst!

Evaluatie - 1 min. 

Mogelijke vragen/stellingen voor evaluatie* (kies er één of twee):

- Leukste activiteit?

- Minst leuke activiteit?

- Ik vond het leuk/moeilijk om te bedenken wat de boodschap van de filmmaker was na het kijken van een film

- Ik vond het leuk om verschillende soorten films te zien en hierover te praten

Tip: Zie bijlage 3 voor leuke manieren om te evalueren.