Rekenen voorbereiden 4w's

• Rekenen
• Basisschool
• Groep 6

Een les beoordeeld op de W's

Voorbeeldles rekenen

Vooraf

Niets is goed of fout

Je kiest wat het beste past bij je klas

Je kiest wat het beste past bij de les

Dit is door mij bedacht, je kunt heel anders denken

Som 1

Deze som is eerder geweest bij de uitleg van vorige week. Ik kan deze som zelfstandig laten maken. Ik kan hier wel de w's inzetten, maar dat streeft zijn doel voorbij.

Som 2

Hier gaat de uitleg over, hier ga ik de W's in eerste instantie inzetten, die licht ik eruit.

Som 3

Als ik bij som 2 de w's heb ingevuld is het bij som 3 niet heel anders. Wel even kijken of er bij materiaal iets veranderd.

Som 5

Dit is voor mijn minder sterke rekenaars, ik zal hier wel opnieuw moeten kijken naar de w's. Ook uitlichten.

Som 6

Bij som 5 heb ik hier al over nagedacht, maar ook hier moet ik wel zien of als ik de kinderen hier zelfstandig mee wil laten werken ik nog hetzelfde denk.

Waartoe leren ze?

De les gaat over geld, en zo te zien over de bedragen van entree.

Kinderen kunnen daar denk ik wel het doel snel uit halen. Ik kan ook samen met de kinderen de succescriteria bedenken. Ik wil daar wel zeggenschap in hebben, dus ik doe dat klassikaal.

Waarmee leren ze?

In principe zou dit in groep 6 door veel kinderen zonder hulpmiddelen gemaakt kunnen worden. Ik laat wel de vrijheid om geld te pakken, maar houd in de gaten dat mijn sterkste leerlingen dat niet doen. Er zijn misschien 1 of 2 leerlingen die ik verplicht met geld te werken.

Met wie leren ze

Ik wil tijdens som 2 instructie geven.

Dat houdt voor mij in dat ik nog geen vrijheid geef in met wie er wordt gewerkt. De laatste 2 opdrachten mogen de kinderen met hun schoudermaatje doen.

Bij som 3 mag er fluisterend worden samengewerkt, maar mijn instructie kan niet worden gestoord, dus in tweetallen. 

Wat wordt geleerd?

Dit is lastig, ik wil graag dat de kinderen zelf inschatten of ze na som 2 bij mij aan de instructietafel komen met het werk uit het bijwerkboek, maar ik ken een aantal van mijn pappenheimers. Die hebben na het samenwerken met de laatste opdrachten "geen probleem" met deze sommen. Ik bepaal in een looprondje welke kinderen bij mij moeten, en geef de vrijheid om er ook bij te komen als er kinderen zijn die dat prettig vinden. Genoeg bladen hebben dus!

Waartoe leren ze

Zelfde doel als bij som twee, maar nu voor mijn instructiegroepje

We maken de succescriteria. Ik laat de kinderen dat zelf doen en verwerk die op het bord. Ik wil dat de kinderen zelf de overeenkomsten en verschillen zien met de criteria van som 2

Waarmee leren ze

Bij mijn instructriegroep heb ik zeker weten het geld liggen. Ik wil dat ze bij deze som het geld gebruiken. Ze hebben hierin geen keuze. Ze mogen wel kiezen wanneer in het proces ze het geld gebruiken. Berekenen ze eerst de som en bewijzen het dan met geld of berekenen ze meteen met het geld?

Met wie leren ze?

Het groepje is een beetje tot elkaar veroordeeld, dus heel veel keuze hebben ze niet. Nadat ik de eerste x som en de eerste : som heb voorgedaan met een tekening en materiaal, mogen ze wel samenwerken aan tafel. Niet te hard, want de rest is aan het werk.

Wat wordt geleerd

Ik bespreek de som met de kinderen en hierin kunnen ze nu wel duidelijk maken of het goed is gegaan of niet en of ze nog extra hulp nodig hebben. De kinderen die de sommen goed konden maken kunnen nu zelfstandig verder met som 6, waarbij ze van te voren kunnen zeggen of ze daar nog materiaal voor nodig hebben. De kinderen die aangeven nog extra hulp nodig te hebben blijven aan de instructietafel. Ze gaan wel even zelfstandig aan het werk tot ik mijn rondje voor de andere kinderen af heb.

Waar in het schema zet je bij het bovenstaande voorbeeld "waartoe leren ze'?

Waartoe leren ze

Zelfde doel als bij som twee, maar nu voor mijn instructiegroepje

We maken de succescriteria. Ik laat de kinderen dat zelf doen en verwerk die op het bord. Ik wil dat de kinderen zelf de overeenkomsten en verschillen zien met de criteria van som 2

Waarmee leren ze

Bij mijn instructriegroep heb ik zeker weten het geld liggen. Ik wil dat ze bij deze som het geld gebruiken. Ze hebben hierin geen keuze. Ze mogen wel kiezen wanneer in het proces ze het geld gebruiken. Berekenen ze eerst de som en bewijzen het dan met geld of berekenen ze meteen met het geld?

Met wie leren ze?

Het groepje is een beetje tot elkaar veroordeeld, dus heel veel keuze hebben ze niet. Nadat ik de eerste x som en de eerste : som heb voorgedaan met een tekening en materiaal, mogen ze wel samenwerken aan tafel. Niet te hard, want de rest is aan het werk.

Wat wordt geleerd

Ik bespreek de som met de kinderen en hierin kunnen ze nu wel duidelijk maken of het goed is gegaan of niet en of ze nog extra hulp nodig hebben. De kinderen die de sommen goed konden maken kunnen nu zelfstandig verder met som 6, waarbij ze van te voren kunnen zeggen of ze daar nog materiaal voor nodig hebben. De kinderen die aangeven nog extra hulp nodig te hebben blijven aan de instructietafel. Ze gaan wel even zelfstandig aan het werk tot ik mijn rondje voor de andere kinderen af heb.

Waar in het schema zet je bij het bovenstaande voorbeeld "met wie leren ze'?

Waartoe leren ze

Zelfde doel als bij som twee, maar nu voor mijn instructiegroepje

We maken de succescriteria. Ik laat de kinderen dat zelf doen en verwerk die op het bord. Ik wil dat de kinderen zelf de overeenkomsten en verschillen zien met de criteria van som 2

Waarmee leren ze

Bij mijn instructriegroep heb ik zeker weten het geld liggen. Ik wil dat ze bij deze som het geld gebruiken. Ze hebben hierin geen keuze. Ze mogen wel kiezen wanneer in het proces ze het geld gebruiken. Berekenen ze eerst de som en bewijzen het dan met geld of berekenen ze meteen met het geld?

Met wie leren ze?

Het groepje is een beetje tot elkaar veroordeeld, dus heel veel keuze hebben ze niet. Nadat ik de eerste x som en de eerste : som heb voorgedaan met een tekening en materiaal, mogen ze wel samenwerken aan tafel. Niet te hard, want de rest is aan het werk.

Wat wordt geleerd

Ik bespreek de som met de kinderen en hierin kunnen ze nu wel duidelijk maken of het goed is gegaan of niet en of ze nog extra hulp nodig hebben. De kinderen die de sommen goed konden maken kunnen nu zelfstandig verder met som 6, waarbij ze van te voren kunnen zeggen of ze daar nog materiaal voor nodig hebben. De kinderen die aangeven nog extra hulp nodig te hebben blijven aan de instructietafel. Ze gaan wel even zelfstandig aan het werk tot ik mijn rondje voor de andere kinderen af heb.

Waar in het schema zet je bij het bovenstaande voorbeeld "waarmee leren ze'?

Waartoe leren ze

Zelfde doel als bij som twee, maar nu voor mijn instructiegroepje

We maken de succescriteria. Ik laat de kinderen dat zelf doen en verwerk die op het bord. Ik wil dat de kinderen zelf de overeenkomsten en verschillen zien met de criteria van som 2

Waarmee leren ze

Bij mijn instructriegroep heb ik zeker weten het geld liggen. Ik wil dat ze bij deze som het geld gebruiken. Ze hebben hierin geen keuze. Ze mogen wel kiezen wanneer in het proces ze het geld gebruiken. Berekenen ze eerst de som en bewijzen het dan met geld of berekenen ze meteen met het geld?

Met wie leren ze?

Het groepje is een beetje tot elkaar veroordeeld, dus heel veel keuze hebben ze niet. Nadat ik de eerste x som en de eerste : som heb voorgedaan met een tekening en materiaal, mogen ze wel samenwerken aan tafel. Niet te hard, want de rest is aan het werk.

Wat wordt geleerd

Ik bespreek de som met de kinderen en hierin kunnen ze nu wel duidelijk maken of het goed is gegaan of niet en of ze nog extra hulp nodig hebben. De kinderen die de sommen goed konden maken kunnen nu zelfstandig verder met som 6, waarbij ze van te voren kunnen zeggen of ze daar nog materiaal voor nodig hebben. De kinderen die aangeven nog extra hulp nodig te hebben blijven aan de instructietafel. Ze gaan wel even zelfstandig aan het werk tot ik mijn rondje voor de andere kinderen af heb.

Waar in het schema zet je bij het bovenstaande voorbeeld "wat leren ze'?

En verder

Kies een les die je op deze manier wilt beoordelen

Aanpak 1: Eerst bedenken hoe je het wilt doen, dan kijken naar de W's

Aanpak 2: Eerst de W's bekijken en dan je lesonderdelen daarin plaatsen

Beschrijf waarom je de keuze hebt gemaakt.

Extra opmerking

Dit was een erg klassieke les, natuurlijk kun je ook vanuit de wens om kinderen zelfstandiger te maken een activiteit of les organiseren waarin heel veel ruimte is en gericht wordt bedacht om tegemoet te komen aan domein E en F.

Denk dan aan projecten, rekendagen, presentaties etc.