College 1: overzicht 'onderwijs & ICT' & theorievorming

Lesgeven met ICT (ynqma)
1 / 49
next
Slide 1: Slide
ICT didactiekHBOStudiejaar 1-4

This lesson contains 49 slides, with interactive quizzes, text slides and 5 videos.

time-iconLesson duration is: 120 min

Items in this lesson

Lesgeven met ICT (ynqma)

Slide 1 - Slide

Agenda
  • Kort overzicht van de EVL per college (6x)
  • Leertaak: preview
  • Van visie naar praktijk
  • Succesvol lesgeven met behulp van ICT: theorievorming
  • Huiswerk: Context is af (doel, visie, probleemstelling (CIMO))

Slide 2 - Slide

0-meting
  • Hoe sta je erin ten aanzien van ICT? (gebruik + visie) 
  • Klik HIER
  • ww: ICTDT1920
  • Tijdens het laatste college doen we een eindmeting 
timer
5:00

Slide 3 - Slide

Kort overzicht van EVL 'lesgeven met ICT'
Verdiepen van kennis over ICT-didactiek (klassenmanagement, vakdidactiek, trends, etc.).

College 1: overzicht ‘Onderwijs en ICT', theorievorming
College 2: context bepalen & verkennen ICT-tools (iXperium) (CIMO)
College 3: van context naar interventie (CIMO)
College 4: van interventie naar mechanismen (CIMO)
College 5: van mechanisme naar uitkomsten (CIMO)
College 6: van uitkomsten naar uitvoering

Slide 4 - Slide

Didactisch-model VS procesmodel
  • ICT-didactisch model (hulp bij inhoud geven):  TPACK + SAMR + Mayer 

  • Procesmodel (hulp bij het maken van de leertaak): CIMO




Slide 5 - Slide

CIMO-model

Slide 6 - Slide

College 2: context bepalen & verkennen ICT-tools (CIMO)
Voorbereiding 
  • Context is af: doel, visie, probleemstelling (CIMO)

Contacttijd 
  • Experimenteren met ICT-tools, passend bij jouw doel / thema
  • ICT-tools verkennen  (kennisonderdeel)

Resultaat van het college
  • 2e fase CIMO-model verkend + 1e kennismaking met ICT-tools


Slide 7 - Slide

College 3: van context naar interventie (CIMO)
Voorbereiding 
  • Interventie-mogelijkheden zijn zoveel mogelijk geïnventariseerd (CIMO)
  • Ontwerpeisen zijn in conceptvorm in kaart gebracht (CIMO)

Contacttijd 
  • Opbrengst uit de Context en Interventie-mogelijkheden delen (CIMO)
  • ICT-tools verkennen (2) (kennisonderdeel)
  • Werken aan de ontwerpeisen voor interventie (CIMO)

Resultaat van het college 
  • 1e/2e fase CIMO-model + keuze voor een lesfase + voorlopige keuze voor een ICT-tool

Slide 8 - Slide

College 4: van interventie naar mechanismen (CIMO)
Voorbereiding
  • Interventie-mogelijkheden zijn volledig geïnventariseerd (CIMO) 
  • Ontwerpeisen zijn in kaart gebracht (CIMO)

Contacttijd
  • Ontwerpeisen delen (CIMO): uitwisselen & feedback geven
  • Klassenmanagement (kennisonderdeel)
  • Werken aan de vraag: wat lokt deze interventie uit bij de doelgroep? (= mechanismen) (CIMO)
  • Werken aan de vraag: welk effect wil je met de interventie bereiken? (= uitkomsten) (CIMO)
Resultaat van het college 
  • 3e/4e fase CIMO-model + verdieping ELO

Slide 9 - Slide

College 5: van mechanisme naar uitkomsten (CIMO)
Voorbereiding
  • Goed beeld wat de interventie bij de doelgroep uitlokt (= mechanismen) (CIMO) 
  • Weet welk effect je met de interventie wilt bereiken (= uitkomsten) (CIMO)
Contacttijd
  • 'ICT-carrousel'
  • Mechanismen + verwachtte uitkomsten delen
  • Trends in concepten (kennisonderdeel)
  • Hoe evalueer je? (steekt de les logisch in elkaar? Voldeet het ontwerp?) (CIMO)

Resultaat van het college  
3e/4e fase CIMO-model + verdieping concepten

Slide 10 - Slide

College 6: van uitkomsten naar uitvoering
Voorbereiding
  • Interventie is uitgevoerd (bewijsmateriaal) 
  • Bewijsmateriaal is geselecteerd
Contacttijd
  • Eindresultaten interventie delen + terugblik 
  • Delen van visie op ICT-didactiek in je eigen praktijk
  • TPACK Triplet kort spelen
  • Digitale geletterdheid (kennisonderdeel)
  • Schrijven van je schriftelijke verslag (evaluatie) / werken aan de presentatie
Resultaat van het college   
Visievorming + verdieping digitale geletterdheid

Slide 11 - Slide

Leertaak: preview
Kort en bondig verslag van de ontwerpcyclus (CIMO): 
o Context (visie, doel, probleemstelling(impact voor de leerlingen))
o Interventie (lesontwerp met de interventie: wat heb je ingezet om het probleem op te lossen?) 
o Mechanismen (uitvoeren van de les: welke verandering dacht je uit te lokken?)
o Uitkomsten (evalueren wat er gebeurde: welk effect heeft de interventie gehad?)
o Opbrengst presenteren (één kiezen) 
    • Presentatie met een ict-ondersteuning (LessonUp, Prezi) 
    • Presentatie met een infographic (Piktochart, Canva) 
    • Presentatie met een video (iMovie(Mac), Video-editor, screencast-o-matic, Camtasia (Windows)) 

Slide 12 - Slide

Leertaak: preview (2)
Studenten die geen werkplek hebben? 
o Simulatie (onderdeel Hybride Leermodel) 
• Onderdeel LKT-toets →  Training maken  
• Europese Integratie   →  Alternatieve excursie Brussel maken 
• Globalisering                 → Werkvorm om ‘internationalisation @ home’ te bevorderen  
 
o Opbrengst presenteren (één kiezen) 
    • Presentatie met een ict-ondersteuning (LessonUp, Prezi) 
    • Presentatie met een infographic (Piktochart, Canva) 
    • Presentatie met een video (iMovie(Mac), Video-editor, screencast-o-matic, Camtasia (Windows)) 

Slide 13 - Slide

Van visie naar praktijk
  • 4-in-balans model
  • Focus: 'inhoud &toepassing' + 'deskundigheid'
  • Doel: het belang inzien van een gezamenlijke onderwijskundige visie als startpunt.

Slide 14 - Slide

Slide 16 - Slide

Succesvol lesgeven met behulp van ICT: theorievorming
  1. TPACK (Koehler & Mishra)
  2. Taxonomie van Bloom & SAMR (Puentedura) 
  3. Cognitieve theorie & multimedia leren (Mayer)

Slide 17 - Slide

Slide 18 - Video

TPACK
Bron
Koehler en Mishra, 2005

Slide 19 - Slide

TPACK: toepassing
  • TPACK-triplet
  • Spelvorm (analoog kaartspel)
  • Gratis pdf (klik)
  • Onderdeel van 'Kleppen dicht'


Wij gaan hem later in de module spelen

Slide 20 - Slide

Taxonomie van Bloom:
van laag naar hoog
begrijpen
analyseren
onthouden
evalueren
creëren
toepassen

Slide 21 - Drag question

Slide 22 - Video

Taxonomie van Bloom (klik)

Slide 23 - Slide

Slide 24 - Video

SAMR
Bron
Puentedura, 2006

Slide 25 - Slide

SAMR: vragen die je jezelf vooraf kunt stellen
Substitution: wat levert het vervangen van de oude hulpmiddelen door (nieuwe) technologie mij en mijn leerlingen op? 
 
Van substitution naar augmentation: heb ik een fundamentele verbetering toegevoegd? 
 
Van augmentation naar modification: hoe is de oorspronkelijke leertaak aangepast? 
 
Van modification naar redefinition: wat is de nieuwe leertaak? In hoeverre wordt deze mogelijk gemaakt door op en unieke wijze gebruik te maken van ICT?  

Bron
Slobbe van, P. & Ast van, M. (2019, pp. 39)) Kleppen open.

Slide 26 - Slide

SAMR: voorbeeld AK

Slide 27 - Slide

SAMR & Bloom geïntegreerd (I)

Slide 28 - Slide

SAMR & Bloom geïntegreerd (II)

Slide 29 - Slide

Cognitieve theorie & multimedia leren 
Hogere leeropbrengst bij een combi van:
  •  woord/beeld/geluid (niet alles tegelijk)




Pas op met 'cognitive overload':
  • teveel vormen tegelijkertijd werk averechts (Mayer, 2003) (klik)

Slide 30 - Slide

Focus op 'waarom?'
  1. Wat is het doel?
  2. Wat verbetert er t.a.v. de leeruitkomsten?
  3. Wat hebben de leerlingen eraan door het te gebruiken?

Slide 31 - Slide

Ict-vragen
  • Als 'X' je leerdoel is en 'Y' is je ict-hulpmiddel, hoe ziet dan het functionele ontwerp eruit van jouw ict-pakket?

  • Wie werkt er alleen nog met een digitale methode?

  • Ervaringen? Wat vinden we daar van? 

  • Wie gebruikt online materiaal als toevoeging/hulpmiddel?

Slide 32 - Slide

Wat herken je van TPaCK & SAMR in de opleiding?

Slide 33 - Open question

Wat herken je van TPaCK & SAMR in de werkplek?

Slide 34 - Open question

Huiswerk: context in kaart brengen
Context is af: 
  • Doel, visie, probleemstelling (CIMO)

Leerbehoeften in kaart brengen bij leerlingen/studenten:
  1. Welke leerlingen/studenten kies je?
  2. Onderzoek de huidige en gewenste situatie. Op welke wijze breng je de leerbehoeften in kaart? (enquête, interview, etc.)

Slide 35 - Slide

Afsluiting: ExitTicket
Of via HIER    en voer de code '2kvh7' in.

Slide 36 - Slide

Afsluiting: metareflectie
• Ik heb nu LessonUp ingezet om:
    1. Voorkennis te activeren (Bloom)
    2. Afbeeldingen en hyperlinks te integreren (slides)
    3. Interactief met jullie vragen te beantwoorden reden (open/gesloten)

• Ik heb nu Padlet ingezet om:
 1. Een 0-meting inzichtelijk te krijgen & de resultaten zichtbaar te houden

• Ik heb nu ExitTicket ingezet om:
1. Een tool te geven voor reflectie en feedback, die direct digitaal een overzicht biedt.
Wat vonden jullie van deze keuzes? 

Slide 37 - Slide

Slide 38 - Slide

Slide 39 - Slide

Slide 40 - Slide

Slide 41 - Slide

Slide 42 - Slide

Slide 43 - Slide

Slide 44 - Slide

Digitale geletterdheid
  1. Informatievaardigheden
  2. Computational thinking
  3. ICT-basisvaardigheden
  4. Mediawijsheid

Slide 45 - Slide

Extra uitleg

Slide 46 - Slide

Slide 48 - Video

Slide 49 - Video