Krachtig communiceren

• Nederlands
• Middelbare school
• vmbo b, k
• Leerjaar 1

Communiceren met Impact

Language and literature

              Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. Vooraf:
   Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
   
   
2. Instructie:
   Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
   
   
3. Toepassing:
   Actieve verwerking, Formatief handelen 
   
   
4. Evaluatie:
   Afsluiting

Hoe kan je jouw boodschap zo sterk mogelijk maken?

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

           Leerdoelen

1. Tijdens de komende periode gaan we op verschillende manieren onze boodschap leren goed over te brengen.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.      

        See, think, wonder

We gaan straks naar verschillende video's kijken.

Na iedere video stellen we ons zelf de vragen:

See: Wat zie je? (beelden, tekst, geluid)

Think: Wat probeert de maker te bereiken?

Wonder: Waarom werkt dit zo goed?

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

See: Wat zie je? (beelden, tekst, geluid)

Think: Wat probeert de maker te bereiken?

Wonder: Waarom werkt dit zo goed?

See: Wat zie je? (beelden, tekst, geluid)

Think: Wat probeert de maker te bereiken?

Wonder: Waarom werkt dit zo goed?

See: Wat zie je? (beelden, tekst, geluid)

Think: Wat probeert de maker te bereiken?

Wonder: Waarom werkt dit zo goed?

See: Wat zie je? (beelden, tekst, geluid)

Think: Wat probeert de maker te bereiken?

Wonder: Waarom werkt dit zo goed?

See: Wat zie je? (beelden, tekst, geluid)

Think: Wat probeert de maker te bereiken?

Wonder: Waarom werkt dit zo goed?

See: Wat zie je? (beelden, tekst, geluid)

Think: Wat probeert de maker te bereiken?

Wonder: Waarom werkt dit zo goed?

       Opdracht

De school wil leerlingen overtuigen van één van deze onderwerpen:

• Minder telefoongebruik in de klas
• Meer bewegen in de pauze
• Respectvoller omgaan met elkaar
• Minder afval op school

Jullie taak: maak een script voor een video die andere leerlingen overtuigt.

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

       Stap 1

Kies één stijl (zoals bij de voorbeelden die jullie bekeken hebben):

😂 Humor

❤️ Emotie

📖 Verhaal (storytelling)

💬 Direct overtuigen (betoog)

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

       Stap 2 script schrijven

1. Hoe trek je meteen aandacht?

Voorbeeld: vraag, grap, schokkend beeld

2. Kern 

Wat is het probleem?

Waarom is dit belangrijk voor leerlingen?

3. Oplossing / boodschap

Wat wil je dat de kijker gaat doen of denken?

4. Afsluiting 

Duidelijke afsluiting die blijft hangen

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

       Stap 3 strip tekenen

Nu maak je een strip van je verhaal.

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.