Les 2: Structuur in dagindeling, leeractiviteiten en in de ruimte

• Onderwijsassistenten
• Middelbare school
• mavo
• Leerjaar 2

Les 2

Klassenmanagement

Structuur in dagindeling, leeractiviteiten en in de ruimte.

§ 2.2.2 t/m 2.2.4 

OA Onderwijs als werkveld

blz. 125 t/m 129

Terugkijken:
Maak de zin af.
Structuur bieden zorgt voor

1. onveiligheid en rust
2. onveiligheid en onrust
3. veiligheid en rust
4. veiligheid en onrust

Lesdoelen van deze les

Je leert:

• hoe je in de klas structuur aanbrengt in de dagindeling, leeractiviteiten en de ruimte.
• wat wisselingen zijn
  
• hoe je wisselingen kunt structureren met een goede voorbereiding, regels en routines
  
• hoe je opruimt en hoe je de kinderen leert opruimen
  
• hoe je de voorraad bewaakt, je leeromgeving verzorgt en waarom dit een belangrijke taak van OA is

Hoe breng je structuur aan in de dagindeling?

Structuur in de dagindeling

Doe je door:

Routines (gewoontes) in te slijten.

Dagritmekaarten te gebruiken.

Wisselingen of wel overgangsmomenten soepel te laten verlopen.

Een voorbeeld van een routine is?

1. We beginnen de dag altijd in de grote kring.
2. Als je de toets klaar hebt, blijf je rustig op je plek zitten en ga je lezen totdat het tijd is.
3. Als het werk klaar is, legt de leerling zijn schrift in het groepsmandje.
4. Alle drie de antwoorden zijn goed.

Wisselingen

Het moment waarop de ene onderwijsorganisatievorm overgaat in de andere. 

Structureren

Rondvraag

1. Waarom zijn wisselingen momenten die onrust kunnen veroorzaken? 2. Hoe kan je dit structureren?

Structureren wisselingen

1. bereid het goed voor in je dagplanning; leg materialen alvast klaar

2. hanteer regels en routines voor opruimen; geef leerlingen een verantwoordelijkheid hierin

3. begin je nieuwe activiteit in rust en duidelijkheid

4. hanteer een vaste dagindeling; voorspelbaarheid geeft rust en structuur

Kijk de klas eens rond. Zie je voorbereidingen?
Wat zijn nu mijn stappen als docent?

Opdracht

4 opdrachten. 

4 groepjes van 5.

1 vaste opdracht per tafelgroep.

Wisseling na elke opdracht (verhuizen van tafelgroepje)

Timer op 5 minuten per opdracht.

Na de 4 rondes terug naar oorspronkelijke plek.

Terugkoppelen van antwoorden op jullie tafels naar de klas.

Terugkoppeling antwoorden

Hoe vonden jullie de voorbereiding van deze activiteit(en)?

😒🙁😐🙂😃

Was de instructie en de bijbehorende regels duidelijk?

Ja

Redelijk

Nee

Hoe vonden jullie het verloop van de wisselingen?

Goed, vlot en rustig

Redelijk rustig, snel genoeg

Onrustig en te langzaam

Waar denk je aan bij het woord:
Opbrengstgericht werken (ogw)

Structuur in de leeractiviteiten

Als de structuur in de leeractiviteiten voor de leerlingen duidelijk is, hoeven ze daar niet over na te denken. Ze kunnen zich dan volledig concentreren op het leren zelf. Het geeft houvast!

Wat is een methodisch stappenplan
ook alweer? Blz 126/ 127.

Plaatje methodisch stappenplan

Wat is het directe instructiemodel ook alweer? Blz 127/ 128.

Structuur in de ruimte

Met structuur in de ruimte bedoelen we vooral het (opgeruimde) lokaal. 

Zorg voor een overzichtelijke indeling. Dat betekent dat de tafels en kasten op een logische plek staan. Hierdoor kunnen ze zonder te vragen materialen pakken, die ze nodig hebben. Dit zorgt ervoor dat leerlingen zelfstandig besluiten kunnen nemen en het leren gewoon door kan gaan.

Hoe ziet jouw stageklas eruit?

Opgeruimd

Vol, maar overzichtelijk

Leeg, er mag best iets meer aan de wand.

Anders

Wat heb je vandaag geleerd, dat je meeneemt naar je stageplek?

Huiswerk

Lees: blz.125 t/m 129 van OA Onderwijs als werkveld