H5S Markt: vraag en aanbod H2 § 4

• Economie
• Middelbare school
• havo
• Leerjaar 5

Leerdoelen paragraaf 4: de aanbodlijn

1. Je kunt het verloop van de aanbodlijn verklaren.
2. Je kunt een verschuiving op/langs de aanbodlijn en een verschuiving van de aanbodlijn uitleggen en de onderliggende oorzaak verklaren.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

2.4       De aanbodlijn.

Net als consumenten reageren producenten ook op 

veranderingen in de prijs. Alleen dan tegenovergesteld.

Dit wordt zichtbaar in de aanbodlijn, die de verkoopbereidheid 

van een producent weergeeft.

Individuele aanbodlijn:
Lijn die het verband weergeeft tussen de prijs en de aangeboden hoeveelheid van één aanbieder.

Collectieve aanbodlijn:
Lijn die het verband weergeeft tussen de prijs en de aangeboden hoeveelheid van alle aanbieders samen.

Verkoopbereidheid:
De prijs waartegen een producent producten wil aanbieden.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

2.4       De aanbodlijn.

Verschuiving op de aanbodlijn door een prijsverandering

Als de prijs daalt, neemt de aangeboden hoeveelheid af
Als de prijs stijgt, neemt de aangeboden hoeveelheid toe

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

2.4       De aanbodlijn.

Verschuiving van de aanbodlijn

Niet de prijs, maar een van de andere aanbodfactoren verandert:

• Kosten
• Aantal aanbieders

In dit voorbeeld stijgt het aantal aanbieders

of dalen de kosten van de aanbieders.

Aanbodfactoren:
Omstandigheden die het totale aanbod van een goed of dienst beïnvloeden.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

2.4       De aanbodlijn.

Verschuiving van de aanbodlijn door verandering van aantal aanbieders.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

2.4       De aanbodlijn.

Verschuiving van aanbodlijn door verandering van kosten (loonkosten, grondstoffen, rentestand):

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Aan de slag

Maak opgave 2 en 1 op pagina 93.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.