IB_FR_ZMYP2- Periode_1-Cours_2 20250919

• Frans
• Middelbare school
• havo, vwo
• Leerjaar 1

Startklaar

Enlevez votre manteau. 

Mettez votre téléphone portable dans votre sac à dos.

Écouteurs dans vos sacs à dos.

Posez vos sacs à dos par terre.

Posez votre ordinateur portable fermé sur la table.

Mettez votre matériel scolaire sur la table.

Tijdens de les.../ Pendant le cours...

... ben je stil als de docent aan het woord is.

... vous êtes silencieux lorsque le professeur parle.

... ben je stil als er een klasgenoot aan het woord is.

... vous êtes silencieux lorsqu'un camarade de classe parle.

... luister je naar wat de docent zegt en volg je instructies op.

... écoutez ce que le professeur dit et suivez les instructions.

.... ben je te allen tijde vriendelijk.

... vous êtes amical à tout moment.

... doe je actief mee.

... vous participez activement.

S'il vous plaît,

Fermez votre ordinateur.

Close your laptop.

Sluit je computer af.

ideas.classdojo.com

Welkom bij LA French

Unit 1: Hello...it's me! And how are you?/

Bonjour, je me présente! Comment allez-vous?

Learner Profile:

Communicators

ATL (Action: Teaching and learning through inquiry):

Communication/Collaboration/Reflection skills

Related concepts:

Audience and Context

- Audience refers to whomever a text or performance is aimed at: the reader, the listener, the viewer. 

- Context refers to the social, historical, cultural and workplace settings in which a text or work is produced.

Key concept:

Communication 

Statement of Inquiry : Communication, adapted to audience and context, can build open-minded and caring relationships, based on one’s identity.

Global context:

Identity formation

Programma

• Voorkennis/ Connaissances préalables
• Leerdoelen opstellen/ Objectifs d’apprentissage
• Instructie/ Instructions
• Aan de slag/ Au travail
• Reflectie en leerdoelen check/ Réflexion et vérification des objectifs d'apprentissage

Overzicht periode 1

Week 1	Week 2	Week 3	Week 4	Week 5
Que faut-il apprendre pour se présenter et parler de soi? What do you need to learn to introduce yourself and talk about yourself?	Me présenter. Introduce myself	Qui es-tu? Ma carte d'identité et mes affaires scolaires. Who are you? My ID card and my school things.	Qui est ta famille?	Comment décrit-on une personne?

Overzicht periode 1

Week 6	Week 7	Week 8	Week 9	Week 10	Week 11
Quelles sont tes origines?	Quelles charactéristiques partage-t-on avec sa famille et ses amis?	Existe-t-il différents types de famille?	Les animaux domestiques, nos amis!	Révision/ Content review	Examen/ Test

Ouvrez votre ordinateur.

Open your laptop.

Open je computer.

S'il vous plaît

Terugblik-opdracht - Les Verbes

ÊTRE

AVOIR

Je suis

Tu es

Il / Elle est

Nous sommes

Vous êtes

Ils / Elles sont

J'ai

Tu as

Il / Elle a

Nous avons

Vous avez

Ils / Elles ont

Terugblik-opdracht

Relie les phrases

Verbind de zinnen/ Connect the sentences

J'ai douze ans. 

Comment tu t'appelles ? 

Tu as quel âge ? 

Je suis Marie. 

Ik ben twaalf jaar. 

Hoe heet je? 

Hoe oud ben je? 

Ik ben Marie.

Je m'appelle 

J'ai                              ans. 

Tu as un

Tu                               où?

Quel est ton                              de téléphone?

Comment dire  'Se présenter'

Lisa

treize

habites

portable?

numéro

Conjuguez le verbe s'appeler.

Leerdoelen

- Je comprends la conjugaison des verbes en ER./ Ik begrijp de vervoeging van werkwoorden in ER.

- Je sais dire ce que j'aime bien./ Ik kan zeggen wat ik leuk vind.

Maintenant/ Now

Fermez votre ordinateur.

Close your laptop.

Sluit je computer af.

Exercices

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Exercices

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Instructie

Être - zijn

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Instructie

Avoir - Hebben

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Observe les photos. Comment vont-ils? 

Et toi, comment vas-tu aujourd'hui?

Kijk eens naar de foto's. Hoe gaat het met ze? 

En met jou, hoe gaat het vandaag?

Persoon

Ik

Jij

Hij/Zij

Wij

Jullie

Zij

Je

Tu

Il/ Elle/ On

Nous

Vous

Ils/Elles

Werkwoord

DANSER

Stam + Uitgang

Verbes en -ER 

Persoon

Ik

Jij

Hij/Zij

Wij

Jullie

Zij

Je

Tu

Il/ Elle/ On

Nous

Vous

Ils/Elles

Werkwoord

DANSER

Stam + Uitgang

dans

dans

dans

dans

dans

dans

Verbes en -ER 

Persoon

Ik

Jij

Hij/Zij

Wij

Jullie

Zij

Je

Tu

Il/ Elle/ On

Nous

Vous

Ils/Elles

Werkwoord

DANSER

Stam + Uitgang

danse

danses

danse

dansons

dansez

dansent

Verbes en -ER 

Overschrijven!

Copy!

Verbes en -er 

persoon		uitgang
ik	je	-e
jij	tu	-es
hij/zij	il/elle	-e
wij	nous	-ons
jullie/u	vous	-ez
zij	ils/elles	-ent

Voorbeelden

	PARLER	AIMER	HABITER
Je / J'	parl e	aim e	habit e
Tu	parl es	aim es	habit es
Il / Elle/ On	parl e	aim e	habit e
Nous	parl ons	aim ons	habit ons
Vous	parl ez	aim ez	habit ez
Ils / Elles	parl ent	aim ent	habit ent

Verbes en -ER

Overschrijven!

Copy!

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Ouvrez votre ordinateur.

Open your laptop.

Open je computer.

S'il vous plaît

Qu'est-ce que tu aimes?
Utilise la structure: "J'aime..."
What do you like? Use the structure: "I like..."

j'
tu
il/elle/on
nous
vous
ils/elles

Combineer de juiste vorm van 'jouer' met het onderwerp.

joue

joues

joue

jouons

jouez

jouent

Wij wonen (habiter)

1. Nous habiterons
2. Vous habiterez
3. Nous habitons
4. Vous habitez

Ik game (jouer à la console)

1. Je jouere à la console
2. Je joues à la console
3. Je joué à la console
4. Je joue à la console

Zij kletsen (discuter)

1. Ils/elles discutent
2. Ils/elles discuter
3. Ils/elles discuterent
4. Ils/elles discutont

Wat kan je zeggen i.p.v. ma chambre?

1. il
2. elle
3. ils
4. elles

Wat kan je zeggen i.p.v. mes parents?

1. il
2. elle
3. ils
4. elles

Les Verbes

ÊTRE

AVOIR

DANSER

Je suis

Tu es

Il / Elle est

Nous sommes

Vous êtes

Ils / Elles sont

J'ai

Tu as

Il / Elle a

Nous avons

Vous avez

Ils / Elles ont

Je danse

Tu danses

Il / Elle danse

Nous dansons

Vous dansez

Ils / Elles dansent

Je sais dire ce que j'aime.
I can say what I like.
Ik kan zeggen wat ik leuk vind.

😒🙁😐🙂😃

Reflectie

• Je comprends la conjugaison des verbes en ER./ Ik begrijp de vervoeging van werkwoorden in ER.
  
• Je sais dire ce que j'aime bien./ Ik kan zeggen wat ik leuk vind.

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende Unit. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag op basis van het Learner Profile en de ATL-skills. Dit wordt vastgelegd in Toddle. Samen blikken docent en leerlingen vooruit aan de hand van de JdW-planner.