Herhalen - plus, min, keer en komma

• Wiskunde
• Rekenen
• Middelbare school
• vmbo b, k, mavo, havo, vwo
• Leerjaar 1

              Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het thuis of in de kluis 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: je JDW-map, je etui, je rekenboek en rekenschrift

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

              Aangescherpte afspraken 

Geen studiematerialen bij zich in de les (let op: de leerling gaat dus niet naar huis om spullen te halen en blijft in het lokaal!)

» Uur inhalen bij de desbetreffende docent. Liefst vakinhoudelijk, anders regels schrijven

   » Komt een leerling niet, communiceren met de mentor. Ouders moeten naar school komen.

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

              Aangescherpte afspraken 

Eruit gestuurd + herstelgesprek

» Leerling is er uitgestuurd, gaat naar Mo om werk te halen, gaat dit werk boven maken. Dit werk is bestaat uit 1 opdracht per kwartier. Dus als een leerling er na een halfuur uit wordt gestuurd, dan blijft er nog 3 kwartier over = dus 3 opdrachten maken.

» Leerling komt na de les naar de docent voor het (maken van een afspraak voor) herstelgesprek

» Gemaakt werk laten aftekenen door vakdocent

» Leerling haalt de gemiste les in. Vakdocent communiceert dit naar mentor en Mo.

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

              Aangescherpte afspraken 

Eruit gestuurd + herstelgesprek

» Leerling is er uitgestuurd, gaat naar Mo om werk te halen, gaat dit werk boven maken. Dit werk is bestaat uit 1 opdracht per kwartier. Dus als een leerling er na een halfuur uit wordt gestuurd, dan blijft er nog 3 kwartier over = dus 3 opdrachten maken.

» Leerling komt na de les naar de docent voor het (maken van een afspraak voor) herstelgesprek

» Gemaakt werk laten aftekenen door vakdocent

» Leerling haalt de gemiste les in. Vakdocent communiceert dit naar mentor en Mo.

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

              Aangescherpte afspraken 

Eruit gestuurd + geen herstelgesprek

» afspraak maken met ouders

   » zonder herstelgesprek mag een leerling niet de les in. Ook al kunnen ouders pas een paar dagen later.

     » Communiceer dit dan naar de teamleider zodat bekend is dat deze leerling niet in de aula mag zitten.

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. Vooraf:
   Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
   
   
2. Instructie:
   Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
   
   
3. Toepassing:
   Actieve verwerking, Formatief handelen 
   
   
4. Evaluatie:
   Afsluiting

4 x 8 = ?

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

9 x 7 = ?

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

3 x 6 = ? 

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

5 x 5 = ? 

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

Schrijf in 1 minuut de tafel van 4 op je wisbordje 

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

Schrijf in 1 minuut de tafel van 8 op je wisbordje 

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

           Leerdoelen

Aan het einde van de les...

1. heb je herhaald met plussommen, minsommen en keersommen;

2. heb je geoefend met rekenen met kommagetallen: 

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

In de vriescel staan 40 kisten met 14 kilo ingevroren vis. Hoeveel kilo vis staat er in de vriescel?

Wat is de eerste stap?

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

           Instructie

• Stap 1: Lees de vraag door
• Stap 2: Onderstreep de belangrijke cijfers en woorden 
• Stap 3: Wat moet je uitrekenen? Wat is de vraag?
• Stap 4: Kies of het plus, min, keer of delen is
• Stap 5: Schrijf de som stap voor stap op
• Stap 6: Schrijf het antwoord op 

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Voorbeelden

We maken een oefensom samen:

In de vriescel staan 40 kisten met 14 kilo 

ingevroren vis. Hoeveel kilo vis staat er in de 

vriescel?

           Aan de slag

Maak de 9 sommen op het werkblad. 

           Aan de slag

Nakijken van de sommen. 

           Aan de slag

Maak de rijtjes sommen op je werkblad. 

           Aan de slag

Nakijken van de sommen. 

           Aan de slag

Ga verder werken aan je taak in NUMO. 

           Afsluiting

Reken de opgave uit in je rekenschrift: 

Vliegtuig

In het ene vliegtuig zitten 1.245 passagiers. In een tweede vliegtuig zitten er 1.378.

Hoeveel passagiers vliegen er in totaal?

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.