FR_P3_MYP3 - Cours 4 20260417

• Frans
• Middelbare school
• havo, vwo
• Leerjaar 1

Startklaar

Enlevez votre manteau. 

Mettez votre téléphone portable dans votre sac à dos.

Écouteurs dans vos sacs à dos.

Posez vos sacs à dos par terre.

Mettez votre ordinateur portable fermé sur la table. 

Mettez votre matériel scolaire sur la table.

Welkom bij VAK

Unit 3: What do you like doing?

Qu'est-ce que tu aimes faire?

Learner Profile: ....

Communicators/ Communicator

ATL: ....

Communication/Collaboration/Organisation

Related concepts: ....

<span style="font-weight:700">Form, models</span>

Key concept: ....

<b>Culture</b>

Statement of Inquiry : Through language and its models we can express the personal and cultural influences on our hobbies and passions

Global context: ....

<span style="font-weight:700">Identities &amp; Relationships</span><br><div><br></div>

Programma

• Huiswerk corrigeren/ Correction des devoirs
• Leerdoelen opstellen/ Objectifs d’apprentissage
• Instructie/ Instructions
• Aan de slag/ Connaissance d'aujourd'hui
• Reflectie en leerdoelen check/ Réflexion et vérification des objectifs d'apprentissage

Homework

Correction

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Expression écrite

Un ami vient de déménager à La Haye et va étudier dans une nouvelle école.

Tu es content(e) de le revoir, mais il a un peu peur de cette nouvelle école.

Écris un message pour lui donner un bon conseil :

- ce qu’il peut faire pour se faire des amis.

- ce qu’il doit faire pour arriver à l’école à l’heure.

- partage ton expérience : raconte ce que tu as dû et pu faire pour avoir une bonne routine.

Schrijfvaardigheid

Een vriend is net naar Den Haag verhuisd en gaat naar een nieuwe school.

Je bent blij om hem/haar weer te zien, maar hij/zij is een beetje bang voor de nieuwe school.

Schrijf een bericht om hem/haar een goed advies te geven:

- wat hij/zij kan doen om vrienden te maken.

- wat hij/zij moet doen om op tijd op school te komen.

- deel jouw ervaring: vertel wat jij hebt moeten doen en hebt kunnen doen om een goede routine te krijgen.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Leerdoelen

• Je sais dire ce que j’aime faire./ Ik weet zeggen wat ik graag doe.
• Je sais utiliser l'imparfait./ Ik weet hoe ik de onvoltooid verleden tijd moet gebruiken.

 
 

Maintenant/ Now

Ouvrez votre ordinateur.

Open your laptop.

Open je computer.

Aan de slag

https://www.lesfeesdufle.com/domino-les-loisirs.html

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Aan de slag

Fiche à complèter

https://www.lesfeesdufle.com/domino-les-loisirs.html

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Aan de slag

Fiche à complèter

https://www.lesfeesdufle.com/domino-les-loisirs.html

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Aan de slag

Fiche à complèter

https://www.lesfeesdufle.com/domino-les-loisirs.html

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

S'il vous plaît,

Fermez votre ordinateur.

Close your laptop.

Sluit je computer af.

L'imparfait

L'imparfait

Doelen:

- Je kunt de imparfait vertalen

- Je weet hoe de imparfait gevormd wordt.

L'IMPARFAIT

(onvoltooid verleden tijd)

In het Nederlands is de o.v.t. bijvoorbeeld:

lopen >> ik liep 

hebben >> ik had

gaan >> ik ging

en ga zo maar door

Wanneer gebruik je de IMPARFAIT?

On utilise l’imparfait pour décrire une habitude ou un état dans le passé.

Je gebruikt de imparfait om een gewoonte of toestand in het verleden te beschrijven.

Gewoonte:

Tous les jours, j'allais chez ma grand-mère. (Ik ging)

Toestand:

Patrick était vraiment malade. (Patrick was)

Hoe maak je de imparfait?

L'Imparfait

Source: youtube.com/watch?v=kSoXvBuRBe8&feature=youtu.be

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

IMPARFAIT

Hoe vervoeg je de imparfait? 

1. nous-vorm van het werkwoord

2. haal "ons" eraf

3. juiste uitgang erachter 

( ^{je stam+}ais / ^tu stam+ais /                                                   ^{il/elle/on stam+}ait / ^nous stam+ ions/                                       ^{vous stam+}iez / ^{ils/elles stam+}aient)

Stam + uitgang

Exemples :

Je (porter) portais          (nous portons)

Tu (aller) allais                 (nous allons)

Il/Elle/on (avoir) avait     (nous avons)

Nous (faire) faisions       (nous faisons)

Etc...

L'imparfait 

Les terminaisons de l'imparfait

Onderwerp	Uitgang	Voorbeeld
Je	- ais	Je parl ais
Tu	- ais	Tu parl ais
Il / Elle / On	- ait	Elle parl ait
Nous	- ions	Nous parl ions
Vous	- iez	Vous parl iez
Ils / Elles	- aient	Ils parl aient

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Let op

De imparfait van het werkwoord "être" is onregelmatig. Van 'nous sommes' kun je namelijk geen 'ons' afhalen...

Hier gebruik je een vaste stam : ét

Ik was = j'étais

ais is de uitgang bij "je"

Exemple:

Nous étions

Er was: c'était

Maintenant/ Now

Ouvrez votre ordinateur.

Open your laptop.

Open je computer.

Combineer de personen met de juiste uitgangen van de imparfait

-ais

-ais

- ait<br>

- ions<br>

- iez<br>

-aient

Je

Tu

il/elle/on

Nous

Vous

Ils / elles

Vul alle 6 de vormen in voor het werkwoord ALLER

Aller
Imparfait

Nous (imparfait) ___

1. avons
2. avions
3. aivons
4. avoins

vous (avoir, imparfait)

1. avions
2. avez
3. aviez
4. avons

Imparfait
Welke vorm is GEEN imparfait?

1. C'était
2. Nous chantons
3. Il y avait
4. Je voulais

Zet het werkwoord tussen haakjes in de imparfait: Tu (regarder)

Réponse

regardais

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Zet het werkwoord tussen haakjes in de imparfait: Nous (chercher)

Réponse

cherchions

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Zet het werkwoord tussen haakjes in de imparfait: Marc (finir)

Réponse

finissais

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Zet het werkwoord tussen haakjes in de imparfait: Vous (aller)

Réponse

alliez

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Zet het werkwoord tussen haakjes in de imparfait: Laura et Pierre (être)

Réponse

étaient

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Zet in de imparfait:
Je suis au concert.

Zet in de imparfait:
Vous parlez anglais.

Zet in de imparfait:
Elle a 16 ans.

Zet in de imparfait:
Tu fais du sport ?

Reflectie

• Je sais dire ce que j’aime faire./ Ik weet zeggen wat ik graag doe.
  
• Je sais utiliser l'imparfait./ Ik weet hoe ik de onvoltooid verleden tijd moet gebruiken.

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende Unit. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag op basis van het Learner Profile en de ATL-skills. Dit wordt vastgelegd in Toddle. Samen blikken docent en leerlingen vooruit aan de hand van de JdW-planner.

La fin !