waste me 4v ckv

• Culturele en kunstzinnige vorming
• Middelbare school
• vwo
• Leerjaar 4

waste me 4v ckv

              Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• 
  
• 
  
• 
  
• 
  
• 
  
• Schoolspullen op tafel: alleen een pen

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

          vandaag +

          leerdoelen

-voorbereiden op theatervoorstelling

-Hoe gedraag je je in een theater?

-Hoy-App

-Tijd voor mentor-vragen

Doelen:

-Ik heb mij verdiept in het thema van de voorstelling, zowel alleen als met klasgenoten.

-Ik kan uitleggen wat de kracht kan zijn van het gebruik van theater om een boodschap over te brengen.

-Ik weet de gedragsregels van een theaterbezoek en kan deze vanmiddag laten zien aan mijn mentor.

-Ik weet waar de Hoy-app voor gebruikt wordt en waarom.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.      

        info: 

Locatie: Theater aan het Spui, Spui 197 

Duur: 13:30-14:40 (om 13:10 verzamelen)

Met CKV 4 havo/4 en 5 vwo.

Verplicht 

Les 2 verwerkingsopdracht voor punten 

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Wat is het verschil?

"Ik wil zo snel mogelijk antwoord horen op mijn vraag."

"Ik wil dat iedereen een antwoord bedenkt op deze vraag."

"Waste Me" - theatervoorstelling

Waar gaat Waste Me over?

Het is een groot pleidooi voor consuminderen. 

       Waar gaat het over? 

Waste Me is een mix van dans, theater, trash-art en live muziek.

Het is een groot pleidooi voor consuminderen. Je kan de voorstelling zien als commentaar tegen de consumptie- en wegwerpmaatschappij. 

Hoeveel consumeren we, hoeveel gooien we weg, hoe duurzaam zijn we met onze spullen? En met elkaar...? 

Het gezelschap is Maas Theater en Dans, uit Rotterdam. 

Deze voorstelling werd gemaakt door Cecilia Moisio. 

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

           Instructie Mindmap

Kies een van deze woorden uit voor jouw mindmap:

-Consuminderen

-consumptiemaatschappij

-wegwerpmaatschappij

Waar denk je aan bij dit woord? Schrijf het allemaal op.

Mag in elke taal

Zelfstandig werken, in stilte. 

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

       mindmap

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

           Instructie Mindmap

Kies een van deze woorden uit voor jouw mindmap:

-Consuminderen

-consumptiemaatschappij

-wegwerpmaatschappij

Waar denk je aan bij dit woord? Schrijf het allemaal op.

Mag in elke taal

Zelfstandig werken, in stilte. 

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

     simpele gedachten:

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

     opvallende gedachten:

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

Wat verwacht je te zien/horen in de voorstelling?

Combinatie van theater, dans, muziek, trash-art.

Denk aan: kostuums, decor, instrumenten, dansbewegingen, geluiden, gesprekken.

-in tweetallen, overleggen

-gebruik ook jullie mindmaps voor dit antwoord

Anders dan verwachting?

 Precies jullie verwachting?

Feiten over plastic afval in oceaan

-"Plastic verteert niet, maar breekt af in microplastics die honderden jaren in het milieu blijven".

-"Microplastics zijn gevonden in vis, zeezout en zelfs drinkwater, wat betekent dat plastic via de voedselketen ook bij mensen terechtkomt".

De kracht van kunst - trash art

Aan de slag

Ga naast iemand anders zitten. 

Bedenk samen 4 manieren hoe theater beter een belangrijke boodschap kan overbrengen, dan een nieuwsartikel.

Dit gaat jullie helpen bij de verwerkingsopdracht maandag 

Schrijf op papier. Klaar? Kunnen jullie nog 2 extra manieren bedenken?

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen.

Hoe wordt kunst effectief gebruikt om de boodschap over te brengen?

        Afspraken in het theater

• We zijn op tijd, doen onze jas uit en gaan vooraf naar de wc. 
• We gaan samen het theater binnen met mentor/ begeleider.
  
• We zijn te gast.
• We blijven bij elkaar met de klas.
  
• Tijdens de voorstelling zijn we stil.
  
• We eten niet in het theater of in de zaal.
  
• Onze telefoon zit in onze tas. 

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

HOY app voor ouders

(groeps)gesprekken

mededelingen

vragenlijsten

formulieren

afspraakplanner

Terugkijken 

op de leerdoelen

-Ik heb mij verdiept in het thema van de voorstelling, zowel alleen als met klasgenoten.

-Ik kan uitleggen wat de kracht kan zijn van het gebruik van theater om een boodschap over te brengen.

-Ik weet de gedragsregels van een theaterbezoek en kan deze vanmiddag laten zien aan mijn mentor.

-Ik weet waar de Hoy-app voor gebruikt wordt en waarom.

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.