Les 5: Onderzoek doen

• Biologie
• Middelbare school
• vwo
• Leerjaar 3

Periode planner

Week	1	2	3	4	5
lesdoel	verbranding stofwisseling	ademhaling	ademhaling	Bloedsomloop	bloedsomloop

Week	6	7	8	9	10
lesdoel	bloedsomloop	Uitscheiding en lymfe	Voeding en vertering	Voeding en vertering	Voeding en vertering

Geef deze les vanuit de context van eten. Welk eten vinden de leerlingen lekker en wat is allemaal van planten gemaakt.

'

doel is vooral dat leerlingen snappen dat planten: vetten, koolhydraten, en eiwitten maken d.m.v. glucose.

Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Door welk stofje kan je zuurstof opnemen?

1. Fibrinogeen
2. Fibrine
3. Trombine
4. Hemoglobine

Wat gebeurt er in de haarvaten?

1. Uitwisseling van zuurstof en CO2 met weefsels
2. Al het bloed verlaat de circulatie
3. Hier wordt het bloed zuurstofrijk gemaakt
4. Hier krijgt het bloed de blauwe kleur

aantekeningen maken

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

      Lesdoelen

• Je kunt op verantwoordelijke manier een practicum uitvoeren.
• Je kunt een onderzoeksvraag opstellen.
• Je kunt een hypothese opstellen.
• Je kunt op een juiste manier gegevens verzamelen tijdens een practicum.
• Je kunt de resultaten uit een practicum op de juiste manier verwerken.
• Je kunt een conclusie trekken uit de resultaten van een practicum.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

Wetenschappelijk onderzoek

De zes stappen van een onderzoek doen:

1. Onderzoeksvraag - Wat is je vraag, wat wil je weten?
   
2. Hypothese - Wat jij verwacht te gaan zien?
   
3. Materiaal en methode - Wat heb je nodig en hoe ga je aan de slag?
   
4. Experimenteren - Je gaat aan de slag.
   
5. Resultaten verzamelen
6. Conclusie schrijven - Antwoord geven op je onderzoeksvraag en aan geven of je hypothese juist was.

Practica

Vitale capaciteit

Onderzoek ademdrang

Hartslag na inspanning

    Begrippen uit deze les

    Begrippen uit deze les

maken opdrachten

Maak de vragen die bij de practica horen. 

Maak van ieder practicum een kort verslagje met:

• Onderzoeksvraag
• Hypothese
• Materiaal en methode
• Resultaten
• Conclusie

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

lezen-Actualiteit 

Opdracht:

• maak een korte samenvatting van het gelezen artikel

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

wat heb je geleerd?