les 1 - leestekens

• Nederlands
• Praktijkonderwijs
• Leerjaar 5

Taalverzorging

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. Vooraf:
   Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
   
   
2. Instructie:
   Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
   
   
3. Toepassing:
   Actieve verwerking, Formatief handelen 
   
   
4. Evaluatie:
   Afsluiting

Icoontjes:

Sla deze slide op in je favorieten of klik op het oog om de slide te verbergen.

Kleurcodes:

De kleurcodes in deze les verschillen per lesfase:

Info

https://help.lessonup.com/nl/articles/4875571-eigen-kleuren-toevoegen-aan-lessonup

	informatie	doen
Voorkennis activeren	#EBE7F7	#9C89D7
Theorie/Instructie	#F8DACF	#FE8F6B
Verwerking	#C4E5C9	#38A84A
Afsluiting	#EBE7F7	#9C89D7

"Ruimte voor een belangrijke 

uitspraak waar je net wat meer aandacht aan wil geven"

Ondertitel / naam

              Startklaar

• Op je plek zitten 
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Lesplanning

• Voorkennis activeren 
• Startopdracht (10 minuten)
• Leerdoelen van de les 
  
• Uitleg 'Het begin en einde van een zin'
• Opdracht 1 en 2
• Uitleg 'Hoofdletters'
• Opdracht 3 en 4
• Uitleg 'De komma'
• Opdracht 6
• Nakijken
• # Exit ticket 

              Voorkennis activeren

amsterdam

achraf

maandag

sinterklaas

ik

oma anna

Bekijk in stilte de paarse woorden rechts.

Er kloppen een aantal zaken niet.

Wat niet? Noteer de fouten in je map.

Voorkennis activeren:

In iedere les wordt relevante voorkennis geactiveerd aan de hand van een terugblik-opdracht om zo de mate van stofbeheersing te bepalen en richting te geven aan de rest van de les.

Enkele werkvormen die zich hier mooi voor lenen zijn:

https://toetsrevolutie.nl/?p=2436

Wat klopte er niet aan de woorden op de
vorige slide? Noteer de fouten hieronder.

Bekijk hier nogmaals de woorden

amsterdam

achraf

maandag

sinterklaas

ik

oma anna

              Startopdracht

Sommige woorden krijgen een hoofdletter. 

Hier heb je zojuist al over nagedacht.

Tijdens de nabespreking van de opdracht, heb je misschien nieuwe dingen gehoord of is je geheugen weer een beetje opgefrist.

Er volgt nu nog een opdracht.

Je krijgt zo een werkblad met verschillende opdrachten over hoofdlettergebruik.

Dit werkblad maak je zelfstandig.

Je krijgt hier 10 minuten de tijd voor.

Voorkennis activeren:

In iedere les wordt relevante voorkennis geactiveerd aan de hand van een terugblik-opdracht om zo de mate van stofbeheersing te bepalen en richting te geven aan de rest van de les.

Enkele werkvormen die zich hier mooi voor lenen zijn:

https://toetsrevolutie.nl/?p=2436

Voorkennis

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

Voorkennis

Voorkennis

Voorkennis

Voorkennis

Voorkennis

Vraag 1

Vraag 2

Vraag 3

Vraag 4

           Leerdoelen

Aan het einde van deze les...

1. kan ik hoofdletters op de juiste manier gebruiken (T2)
2. kan ik de leestekens punt, uitroepteken en komma op de juiste manier gebruiken (T2)

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

              Inleiding

Vandaag werken we aan leestekens.

Leestekens zorgen ervoor dat een tekst duidelijk is.

Zonder leestekens is een tekst lastig te lezen en te begrijpen.

Bij het examen moet je teksten schrijven in Word.

Die teksten moeten kloppen.

Dat betekent: hoofdletters, punten en vraagtekens op de juiste plek.

Deze les oefenen we dat samen.

Je leert waar een zin begint en waar een zin stopt.

Dat helpt je straks bij het schrijven van een verhaal en bij je examenopdrachten.

Inleiding

Door een goede inleiding voelen leerlingen zich betrokken en begrijpen ze het belang van wat ze gaan leren. Dit vergroot hun motivatie en leerresultaten. 

            Het begin en einde 

            van de zin

Zo laat je zien waar een zin begint en eindigt:

• Begin het eerste woord van de zin met een hoofdletter
• Eindig de zin met een leesteken
  » een uitroepteken (!) als de zin een uitroep is
  » een vraagteken (?) als de zin een vraag is
  » een punt (.) als de zin geen uitroep of vraag is
  (meestal gebruik je dus een punt)

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Opdracht 1

We lezen gezamenlijk de tekst op bladzijde 54 van je boek.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Opdracht 1

Maak de tekst beter met hoofdletters en leestekens:

• Omcirkel elke letter die volgens jou een hoofdletter moet zijn
• Schrijf leestekens (uitroepteken, vraagteken of punt) op de juiste plek in de tekst.

Doe dit zelfstandig. 

Je krijgt hiervoor 5 minuten.

Klaar?

Schrijf in minimaal 6 zinnen iets over jouw hobby.

Let op: begin iedere zin met een hoofdletter en eindig elke zin met een leesteken.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Opdracht 2

We lezen gezamenlijk de tekst op bladzijde 56 van je boek.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Opdracht 2

Maak de tekst beter met hoofdletters en leestekens:

• Omcirkel elke letter die volgens jou een hoofdletter moet zijn
  
• Schrijf leestekens (uitroepteken, vraagteken of punt) op de juiste plek in de tekst.

Doe dit zelfstandig.

Je krijgt hiervoor 5 minuten.

Klaar?

Schrijf in minimaal 6 zinnen iets over jouw hobby.

Let op: begin iedere zin met een hoofdletter en eindig elke zin met een leesteken.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Hoofdletters bij namen van mensen

De namen van mensen begin je met een hoofdletter:

• De voornaam + achternaam
  » Yasmin Salib
• De voorletters
  » Y.H.T. Salib
• Het tussenvoegsel als er geen naam of voorletters voor staan
  » meneer Van der Zuijlen

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Opdracht 5

We lezen gezamenlijk de tekst op bladzijde 60 van je boek.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Opdracht 5

Schrijf hoofdletters en leestekens op de juiste plek in de tekst. 

Doe dit zelfstandig.

Je krijgt hiervoor 5 minuten.

Klaar?

Schrijf in minimaal 6 zinnen iets over jouw hobby.

Let op: begin iedere zin met een hoofdletter en eindig elke zin met een leesteken.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Typ hier het stukje van minimaal 6 zinnen
over jouw hobby. Je let daarbij op de
hoofdletters en leestekens!

           De komma

De komma is een ander leesteken dat je kunt gebruiken in geschreven teksten.

Komma's gebruik je op verschillende manieren, bijvoorbeeld in een opsomming.

Veel mensen vinden het lastig om te bepalen wanneer ze een komma moeten schrijven.

Het helpt om te bedenken of er een leespauze in de zin voorkomt. 

Lees de zin in je hoofd en luister wanneer je een leespauze hoort.

Door op die plek een komma te schrijven, zorg je dat de zin makkelijker te lezen is.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           De komma

De komma is een ander leesteken dat je kunt gebruiken in geschreven teksten.

Komma's gebruik je op verschillende manieren, bijvoorbeeld in een opsomming.

Veel mensen vinden het lastig om te bepalen wanneer ze een komma moeten schrijven.

Het helpt om te bedenken of er een leespauze in de zin voorkomt. 

Lees de zin in je hoofd en luister wanneer je een leespauze hoort.

Door op die plek een komma te schrijven, zorg je dat de zin makkelijker te lezen is.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Instructie

Je gaat zelfstandig opdracht 6 maken.

De opdracht bestaat uit 2 onderdelen:

• Je noteert komma's in zinnen met een opsomming
  Ik hou van fruit. Het lekkerste fruit vind ik bananen, blauwe bessen, frambozen en kiwi.
• Je noteert komma's in zinnen waar je een leespauze hoort

We oefenen beide onderdelen een keer op de volgende slides.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Typ de zin over en noteer de komma('s):

Ik neem iedere dag mijn laptop JDW-map
etui Zakkie en schooltas mee.

Succescriteria

Hiermee maak je leerlingen duidelijk wat er van hen verwacht wordt en welke criteria bepalen of hun werk succesvol is. Dit helpt hen beter te begrijpen waar ze naartoe werken en verhoogt hun focus en motivatie. Door succescriteria te bespreken of samen met leerlingen op te stellen, bevorder je eigenaarschap en geef je hen een concreet kader om hun werk aan te toetsen tijdens en na het uitvoeren van de opdracht.

Typ de zin over en noteer de komma
waar je een leespauze hoort:

Omdat het regent sporten we in de zaal.

Succescriteria

Hiermee maak je leerlingen duidelijk wat er van hen verwacht wordt en welke criteria bepalen of hun werk succesvol is. Dit helpt hen beter te begrijpen waar ze naartoe werken en verhoogt hun focus en motivatie. Door succescriteria te bespreken of samen met leerlingen op te stellen, bevorder je eigenaarschap en geef je hen een concreet kader om hun werk aan te toetsen tijdens en na het uitvoeren van de opdracht.

Hoe ging het maken van de twee voorbeeldvragen?

(links = 2 fout, midden = 1 fout, rechts is 2 goed)

😒🙁😐🙂😃

           Aan de slag

Maak zelfstandig opdracht 6.

Ben je klaar?

• Lees de uitleg over de dubbele punt en maak opdracht 7 en 8

Als je het nog moeilijk vindt,
doe je mee met de docent.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

           Nakijken

De docent spint per zin een naam.

Als je aan de beurt bent, geef je aan waar de komma's volgens jou komen.

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

           Begrippen
           uit deze les

• hoofdletters
• leestekens
• uitroepteken
• vraagteken
• punt
• opsomming
• leespauze
  
  
• dubbele punt

Exit ticket

Als Exit-ticket maak je het werkblad hiernaast.

Maak de tekst beter door hoofdletters, leestekens (uitroepteken, vraagteken, punt) en komma's te gebruiken.

Vul tenslotte in hoe het gegaan is.

Lever het werkblad in bij de docent.

Formatief evalueren: 

Het werken met leerdoelen maakt effectief feedback geven mogelijk.

Gedurende de les wordt continue geëvalueerd in hoeverre de leerlingen de leerdoelen

beheersen. Leerlingen gaan pas aan de slag met het volgende leerdoel wanneer zij

aantonen de vorige te beheersen. De docent laat op verschillende manieren weten waar

leerlingen naartoe werken (feed-up), of zij goed bezig zijn (feed-back) en wat de volgende

stap is (feedforward). Deze feedback is niet alleen gericht op een taak/product, maar vooral

ook op hoe leerlingen op een juist antwoord zijn gekomen (proces). Enkele praktische tips

om met formatief evalueren aan de slag te gaan: https://toetsrevolutie.nl/?p=2298 &

https://hetdigitalewerkvormenboek.files.wordpress.com/2020/07/het-digitale-

werkvormenboek.pdf

Klik op de spinner

Formatief evalueren

Ben je blij met het resultaat?

😒🙁😐🙂😃