Les 6 + 7: Wat zit er in mijn lichaam

• Ges
• Middelbare school
• mavo
• Leerjaar 1

Wat zit er in mijn lichaam?

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. Vooraf:
   Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
   
   
2. Instructie:
   Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
   
   
3. Toepassing:
   Actieve verwerking, Formatief handelen 
   
   
4. Evaluatie:
   Afsluiting

Icoontjes:

Sla deze slide op in je favorieten of klik op het oog om de slide te verbergen.

Kleurcodes:

De kleurcodes in deze les verschillen per lesfase:

Info

https://help.lessonup.com/nl/articles/4875571-eigen-kleuren-toevoegen-aan-lessonup

	informatie	doen
Voorkennis activeren	#EBE7F7	#9C89D7
Theorie/Instructie	#F8DACF	#FE8F6B
Verwerking	#C4E5C9	#38A84A
Afsluiting	#EBE7F7	#9C89D7

              Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

              Klassenafspraken:

• We hebben respect voor elkaar
• We zorgen voor rust in de klas
• We werken netjes
• We zorgen voor veiligheid
• We hebben een goede/actieve werkhouding
•  We steken ons hand op bij vragen en luisteren naar elkaar

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

“Ik ben van top tot teen gevuld,

ik laat je bewegen, eten en denken.

Zonder mij leef je niet,

wat ben ik?”

Lesplanning

• Mindmap: Het menselijk lichaam
• Leerdoelen van de les 
• Uitleg over het menselijk lichaam
• Opdracht 
•  Evalueren en terugblikken


• # Exit ticket 

              Voorkennis activeren

Met een Inleiding op de les kun je de voorkennis van leerlingen activeren.

Verschillende tools die je kunt inzetten bij het activeren van de voorkennis:

• Quizlet
• Woordweb (in LessonUp)
• Open vragen of Quiz-vragen in LessonUp (multiple choice)
• Placemat (in groepjes)
• Etc...

Checklist:

• Bepaal welke voorkennis relevant is voor de nieuwe lesstof.
• Ontwerp een terugblik-opdracht die deze voorkennis activeert.
• Overweeg of en hoe thuistalen ingezet kunnen worden om de voorkennis te activeren.

Voorkennis activeren:

In iedere les wordt relevante voorkennis geactiveerd aan de hand van een terugblik-opdracht om zo de mate van stofbeheersing te bepalen en richting te geven aan de rest van de les.

Enkele werkvormen die zich hier mooi voor lenen zijn:

https://toetsrevolutie.nl/?p=2436

Het menselijk lichaam

"Ik klop de hele dag, maar ben geen deur"

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

"Ik vul me met lucht als je inademt"

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

"Ik denk en droom"

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

           Leerdoelen

- Aan het einde van de les weet ik wat het menselijk lichaam is en waar het uit bestaat.

- Aan het einde van de les kan ik uitleggen wat de hersenen, het hart en de longen doen.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

Menselijk lichaam

Hoe ziet het hart eruit?

1. 
2. 
3. 
4. 

Wat doet het hart?

1. Zorgt ervoor dat je adem kan halen
2. Pompt ons bloed door het lichaam.
3. Verteert ons voedsel.
4. Het filtert afvalstoffen.

Hersenen

zijn als een supercomputer in ons hoofd. 

Vertelt ons wat we moeten doen, zoals nadenken, praten en bewegen.

Hoe zien hersenen eruit?

1. 
2. 
3. 
4. 

Longen

 De longen helpen ons ademen, net als ballonnen die zich vullen en leeglopen.

Wat doen de longen?

1. Helpen ons ademen
2. Helpen ons eten
3. Reguleren onze lichaamstemperatuur
4. Maken ons bloed schoon

Maag

In onze maag wordt ons eten gemengd en verteerd, net als een grote mengkom in ons buikje.

Wat bewaard de maag?

1. Zuurstof
2. Eten en drinken
3. Niks
4. Plas

Botten

Onze botten zijn als het skelet van ons lichaam, ze geven ons vorm en helpen ons bewegen, net als het frame van een huis.

Wat geeft ons lichaam vorm en helpt ons bewegen?

1. Hersenen
2. Botten

spieren 

Spieren helpen ons bewegen, zoals springen, rennen en klimmen. Ze zijn als elastieken die ons lichaam laten buigen en strekken.

Welk deel van ons lichaam helpt ons springen, rennen en klimmen?

1. Maag
2. Spieren

Huid

Onze huid beschermt ons lichaam, net als een coole jas die ons warm houdt en ons beschermt tegen de zon.

Welk deel van ons lichaam beschermt ons zoals een jas en houdt ons warm?

1. Huid
2. Hart

Zintuigen

Ogen, oren, neus en mond: Deze zijn onze zintuigen! Ze helpen ons zien, horen, ruiken en proeven, zodat we de wereld om ons heen kunnen ervaren.

Wat zijn de zintuigen die ons helpen zien?

1. Ogen
2. Handen
3. Oren
4. Buik

De opdracht:

✅ Maak een poster over jouw orgaan. (Je mag plaatjes uitprinten.)

✅ Zoek op wat jouw orgaan doet.

✅ Welke problemen of ziektes kunnen ontstaan als het orgaan niet goed werkt?

✅ De groepsleider gaat naar de docent als er een vraag is.

✅ Werk samen met je groepje.

Nabespreken

Presenteer kort je poster voor de klas en vertel wat je hebt geleerd over het menselijk lichaam.

De opdracht:

Stap 1: Maak twee groepen van 6 leerlingen.

Stap 2: Ieder persoon krijgt een orgaan. Dit orgaan hoort bij het proces van eten tot het in de darm komt.

Stap 3: Zet de organen in de goede volgorde. Overleg samen en ga van boven naar beneden. Waar begint eten en waar eindigt het in de darm?

Succes! Werk samen en help elkaar!

De opdracht:

- Als jullie klaar zijn, zoek je informatie op over jouw orgaan. Wat is jouw orgaan? Wat doet jouw orgaan? 

- Presenteer kort aan de klas. Vertel over jouw orgaan en wat het doet

Het spel 'kwartet'

🎯 Doel: Verzamel 4 kaarten die bij elkaar horen (kwartet).

🃏 Spelregels:

1️⃣ Iedereen krijgt kaarten.

2️⃣ Vraag een kaart aan een medespeler: “Mag ik van jou [kaartnaam] uit [groep]?”

3️⃣ Heeft diegene de kaart? → Je krijgt de kaart en mag nog een keer.

4️⃣ Heeft diegene de kaart niet? → Volgende speler is aan de beurt.

5️⃣ Heb je 4 kaarten van dezelfde groep? Roep: “Kwartet!”

6️⃣ Het spel stopt als alle kwartetten compleet zijn.

Vandaag heb ik geleerd:

Exit ticket 

- Vul de exit ticket in.

Formatief evalueren: 

Het werken met leerdoelen maakt effectief feedback geven mogelijk.

Gedurende de les wordt continue geëvalueerd in hoeverre de leerlingen de leerdoelen

beheersen. Leerlingen gaan pas aan de slag met het volgende leerdoel wanneer zij

aantonen de vorige te beheersen. De docent laat op verschillende manieren weten waar

leerlingen naartoe werken (feed-up), of zij goed bezig zijn (feed-back) en wat de volgende

stap is (feedforward). Deze feedback is niet alleen gericht op een taak/product, maar vooral

ook op hoe leerlingen op een juist antwoord zijn gekomen (proces). Enkele praktische tips

om met formatief evalueren aan de slag te gaan: https://toetsrevolutie.nl/?p=2298 &

https://hetdigitalewerkvormenboek.files.wordpress.com/2020/07/het-digitale-

werkvormenboek.pdf

Welk cijfer zou je jezelf geven voor aandacht tijdens deze les?

010

Bedankt, tot volgende week!