Leraren met hoge verwachtingen H1 en 2

• Ges
• Middelbare school
• vwo
• Leerjaar 6

Oproep voor hoge verwachtingen?

"Ik moet hoge verwachtingen hebben, ik moet hoge verwachtingen hebben, ik moet hoge verwachtingen hebben!"

...maar hoe dan?!

H1. Onderzoek naar verwachtingen 

Eerste aanzet tot denken over verwachtingen:  Merton (1948)

• Selffulfilling prophecy: Als je ervan overtuigd bent dat iets waar is, dan ga zo danig handelen dat die overtuiging ook kan uitkomen.

Het eerste onderzoek; Jacobson & Rosenthal (1968)

• Conclusie: overtuiging dat leraren anders omgaan met (groepen) leerlingen en dat dit de leerprestaties beïnvloed.
  

De afgelopen decennia; Weinstein (1986); Babad (2009); Rubie Davies (2015)

• Conclusie 1: Verwachtingen van leraren hebben niet alleen invloed op cognitieve leerprestaties (rekenen, taal etc.), maar ook op sociaalemotionele ontwikkeling (gedrag, motivatie, welbevinden).
  
• Conclusie 2: Verwachtingen zijn bepalend voor interacties ((non)verbaal) en roepen daarmee reacties op (cognitieve en sociaalemotionele ontwikkeling)

Jacobson & Rosenthal (1968)

Centrale vraag: In welke mate hebben leerkrachtverwachtingen invloed op cognitieve leerprestaties? 

Conclusie: overtuiging dat leraren anders omgaan met (groepen) leerlingen en dat dit de leerprestaties beïnvloed. Via verbale en non-verbale communicatie.

H2. De vorming van verwachtingen

Kenmerken van...

• de leerling: eerdere resultaten, motivatie, inzet, diagnose …in mindere mate ook: afkomst, sociale klasse, geslacht, aantrekkelijkheid, spreektaal, gemeenschappelijke achtergrond
• de leerkracht: vooroordelen, teacher self-efficacy, mindset
• de klas: klassendynamiek, school-wij
• de school: onderwijskaart, leerling populatie, schoolcultuur, collective efficacy

De vorming van verwachtingen

Kleine invloed

• Uiterlijk
  
• Broers - zusjes
  
• Naam
  
• Taalgebruik
  
• Persoonlijkheid en sociale vaardigheden
  

Grote invloed

• Eerdere prestaties
  
• Sociale achtergrond (SES)
  
• Gender
  
• Etniciteit
  
• Diagnostische labels
  

Model voor docentverwachtingen

...dus?

"Het is de combinatie van hoge verwachtingen en leerkrachtvaardigheden die de grootste impact hebben op het leren van leerlingen”

Dit begint bij  bewustwording (mentaliteitsverandering) en professionalisering (pedagogisch en didactisch handelen)

High will, High skill

De school als professionele leergemeenschap

Ambitie: Een schoolcultuur van hoge positieve verwachtingen in combinatie met effectief pedagogisch en didactisch handelen van het docententeam.

(Muhammad & Hollie, 2011; Muhammad & Cruz, 2019; Dufour, 2006; Fullan, 2002; Davies, 2014; Saphier, 2017)