IB_P2_MYP3Ljaar2 - Cours 6 20250520

• Frans
• Middelbare school
• havo, vwo
• Leerjaar 1

Startklaar

Enlevez votre manteau. 

Mettez votre téléphone portable dans votre sac à dos.

Écouteurs dans vos sacs à dos.

Posez vos sacs à dos par terre.

Posez votre ordinateur portable ouvert sur la table.

Mettez votre matériel scolaire sur la table.

Welkom bij VAK

Unit 3: Do you like traditions?/

Aimes-tu les fêtes et les traditions? 

Learner Profile: ....

Reflective/ Reflectief

ATL: ....

Organisation/ Reflection

Related concepts: ....

Context and Purpose

Key concept: ....

Culture encompasses a range of learned and shared beliefs, values, interests, attitudes, products, ways of knowing and patterns of behaviour created by human communities. The concept of culture is dynamic and organic.

Statement of Inquiry : The purpose of traditions depends on the different philosophies, ways of life, and beliefs within a specific cultural context.

Global context: ....

Personal & cultural expression

Programma

• Voorkennis/ Connaissances préalables 
• Leerdoelen opstellen/ Objectifs d’apprentissage
• Huiswerk/Devoir - correction
• Instructie/ Instructions
• Aan de slag/ Connaissance d'aujourd'hui
• Reflectie en leerdoelen check/ Réflexion et vérification des objectifs d'apprentissage

Overzicht periode 3

Week 1	Week 2	Week 3	Week 4	Week 5
Quelles sont les fêtes que nous célébrons? What are the holidays we celebrate? Les pronoms possessifs Vocabulaire	Comment célèbres-tu ton anniversaire? How do you celebrate your birthday?	Qu'est-ce qu'un jour férié? What is a public holiday? Verbes Aller Vouloir	Qu'est-ce que tu manges lors d'une fête? What do you eat at a party? Verbe Faire Futur proche	Qu'est-ce que tu manges lors d'une fête? What do you eat at a party? Passé Composé (être, avoir, -ER, -IR)

Overzicht periode 3

Week 6	Week 7	Week 8	Week 9	Week 10
PO	Les traditions sont-elles essentielles à la culture? Les fêtes et les festivals. Are traditions essential to culture?Celebrations and festivals. Verbes en -IR Adjectifs	Comment analyser un texte visuel? How to analyze a visual text? Poser des questions au Passé Composé	Révision/ Content review	Examen/ Test

PO

          Le PO sera un dialogue (professeur - étudiant). 

- Nous allons parler sur le thème étudié.

          The PO will be a dialogue (teacher - student).

- We will talk about the subject of the unit (period).

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

PO

Oral exam schedule for each student.

Mondeling examenplanning per student.

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Écris 2 phrases, en français, en utilisant le passé composé.

Maintenant/ Now

Fermez votre ordinateur.

Close your laptop.

Sluit je computer af.

Leerdoelen

• Je comprends l'importance de la tradition à la culture.
• Je sais décrire et parler d'une tradition de mon pays.

• Ik begrijp hoe belangrijk traditie is voor cultuur.
  
• Ik kan een traditie uit mijn land beschrijven en erover praten.

 
 

Homework

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction des Devoirs

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction des Devoirs

2- Écris 2 phrases sur ce que tu as fait à Noël.

→ J’ai mangé de la dinde.

→ J’ai ouvert les cadeaux après le repas.

3- Complète les phrases avec les bons mots du texte :

a. La fête des rois a lieu le → 6 janvier.

b. À Noël, on mange une bûche de → chocolat.

c. Pour son anniversaire il va inviter les → amis.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction des Devoirs

4- Écris ton avis sur une fête que tu aimes :

→ Ma fête préférée, c’est Noël parce qu’on passe du temps en famille et on mange très bien.

→ J’aime manger la bûche au chocolat et ouvrir les cadeaux.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction des Devoirs

5- Relie chaque fête à ce qu’on mange :

• Noël → c. Une dinde et une bûche au chocolat

• Fête des rois → a. Une galette avec une fève

• Anniversaire → b. Un gâteau au chocolat

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction des Devoirs

6- Réponds aux questions en une phrase :

a. Où a-t-il fêté Noël ?

→ Il a fêté Noël chez ses grands-parents.

b. Que mange-t-on comme dessert à Noël ?

→ On mange une bûche de Noël au chocolat.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction des Devoirs

6- 

c. Qu’est-ce qu’il a eu dans la galette des rois ?

→ Il a eu la fève.

d. Quel est le message général du texte ?

→ Le texte montre que les fêtes sont des moments joyeux passés en famille ou entre amis.

e. Quelle est l’attitude de l’auteur envers les fêtes ?

→ Il adore les fêtes et en garde de très bons souvenirs.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Verbe finir

to finish

je	fin is
tu	fin is
il / elle/ on	fin it
nous	fin issons
vous	fin issez
ils / elles	fin issent

La rège: verbes réguliers en -ir

Dit werkt hetzelfde als de werkwoorden op -er, maar de uitgangen zijn:

je choisis

tu choisis

il/elle/on choisit

nous choisissons

vous choisissez

ils/elles choisissent

Vervoeg:
je (finir)

Vervoeg:
nous (finir)

Vervoeg:
tu (finir)

Vervoeg:
elle (remplir)

Vervoeg:
tout le monde (réussir)

Vervoeg:
Sophie et Chloé (réfléchir)

Maintenant/ Now

Ouvrez votre ordinateur.

Open your laptop.

Open je computer.

Maintenant/ Now

Fermez votre ordinateur.

Close your laptop.

Sluit je computer af.

Reflectie

Je comprends l'importance de la tradition à la culture.

Je sais décrire et parler d'une tradition de mon pays.

Ik begrijp hoe belangrijk traditie is voor cultuur.

Ik kan een traditie uit mijn land beschrijven en erover praten. 

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende Unit. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag op basis van het Learner Profile en de ATL-skills. Dit wordt vastgelegd in Toddle. Samen blikken docent en leerlingen vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Instructie - VTR

Visible Thinking Routine

Read

Pair

Share

Read individually.

Talk with a partner and share your ideas related to the reading.

Share your collaborative thoughts with the whole class.

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Le Futur Proche/ De toekomende tijd

Si tu veux dire quelque chose

qui va se passer dans le futur, tu utilises:

le verbe "aller" conjugué + un verbe à l’infinitif.

Als je iets wilt zeggen 

dat in de toekomst gaat gebeuren, gebruik je:

de vervoegde vorm van het werkwoord "aller" + een infinitief.

Het werkwoord 'aller' vervoegen:

Frans	Nederlands
je vais	ik ga
tu vas	jij gaat
il/elle va	hij/zij gaat
on va	wij gaan
nous allons	wij gaan
vous allez	u gaat/jullie gaan
ils/elles vont	zij gaan

'Aller'                 'gaan'/ "to go"

Futur proche

J' (ik)	vais (ga)	parler (praten)
Tu (jij)	vas (gaat)	parler (praten)
Il/elle/on (hij/zij/wij)	va (gaat/gaan)	parler (praten)
nous (wij)	allons (gaan)	parler (praten)
Vous (jullie/u)	allez (gaan/gaat)	parler (praten)
Ils/elles (zij)	vont (gaan)	parler (praten)

Toekomende tijd: futur proche