0325_Pedagogisch handelen- pedagogische opdracht-cova_PDG Windesheim

• Mentorles
• HBO
• Studiejaar 1

Coachend begeleiden

Fase 3 PDG 0325

Programma

• Welkom
• Kennismaken Corine & Jenny
• Doelen van deze bijeenkomst
• Werken in leerteams aan coachende vaardigheden
• Ruimte voor leervragen/begeleiding
• Exit ticket voor leervragen voor de volgende bijeenkomst

Lesdoelen

1. Je kunt aangeven wat de verwachtingen zijn in fase 3  tav leeractiviteiten en waar je de planning kunt vinden in BS.
2. Na deze les ken je de onderdelen van de APA-normering uit editie 7 en verwerk je bronnen in je verslaglegging op een correcte manier
3. Je weet wat we verstaan onder een blauwdruk van je leerproces, je kunt in eigen woorden uitleggen op welke manier saturatie en triangulatie daarin betekenis krijgt aan het eind van fase 3.
4. Je kunt het verband tussen de pedagogische opdracht van het mbo en LOB en Burgerschap verwoorden.
5. Je analyseert jouw coachgesprekken (methodisch) en je persoonlijke kwaliteiten, valkuilen en groei in coaching.

Blauwdruk

BrightSpace

Leeractiviteit 

pedagogisch handelen

Je ontwerpt zelf een activiteit waarmee je je pedagogisch handelen verder ontwikkelt.

Dat kan bijvoorbeeld zijn:

• een coachingsgesprek voeren met studenten
• een groepsgesprek begeleiden
• een methodiek gebruiken om studenten te motiveren
• werken aan groepsveiligheid
• studenten meer verantwoordelijkheid geven

Deze activiteit leg je vooraf voor aan Jenny/Francien/Claudia

Suggestie leeractiviteit

Leeruitkomsten 1, 3, 4 en 5

Voer een coachgesprek met een medestudent en neem het op (vraag toestemming, breng jullie allebei goed in beeld).

Kies 3 sleutelmomenten uit het gesprek.

Bekijk deze momenten en beschrijf in je verslag:

1. Wat je ziet (verbaal en non-verbaal).
2. Wat je doet (techniek/handelen).
3. Welke theorie je benut.
4. Wat goed gaat en wat beter kan en bedenk handelingsalternatieven op basis van theorie.

De APA-norm!

APA-norm

Een praktische handleiding voor bronvermelding in het hoger onderwijs.

Heb je gewerkt met eerdere APA-edities? 

Check de verschillen in deze video

Windesheim helpt je met APA

Oefening- maak eens een handige ezelsbrug voor jezelf.

Welke ezelsbrug ontleen jij aan deze weergave?

Wat valt je op aan de naam van de auteur?

Je lievelingsboek volgens APA

Schrijf op het bord de APA-norm voor jouw boek 

zoals je die opneemt 

1) in de literatuurlijst van je verslag

2) in een parafrase in de tekst in je verslag

• Wat is er goed? (groen)
• Wat hoort er anders? (blauw)
• Wat ontbreekt er? (rood)

Welke website gebruik jij regelmatig voor je studie? Geef die bron weer volgens de APA-norm

De pedagogische opdracht

Smalle of brede opdracht?

Onstenk, hoofdstuk 2.1

Wat is jouw visie?

Drievoudige kwalificatieplicht

Zoek eens op wat de drievoudige kwalificatieplicht is van het mbo?

https://www.mboraad.nl/het-mbo

Wat hoort niet thuis bij de drievoudige kwalificatie-opdracht van het mbo?

1. Opleiden voor een vak
2. Burgerschap
3. Kansengelijkheid
4. Leerplicht

Drie doel domeinen van Biesta

Onstenk  Hoofdstuk 1.2

Drieslagleren

Drieslag leren is leren op drie niveaus. Het richt zich naast de ‘hoe’ vraag (hoe kan het beter?) en de ‘waarom’ vraag (waarom heb ik de dingen gedaan zoals ik ze gedaan heb?, metaleren, zelfsturend vermogen) ook op de ‘waartoe’ vraag (wat was de bedoeling?).

Onderbreken en vertragen vanuit pedagogiek, wat betekenen deze begrippen volgens jou?

Pedagogische tact

Volgens Geert Kelchtermans, een vooraanstaand Belgisch onderwijsonderzoeker, is pedagogische tact niet slechts een vaardigheid, maar een fundamentele professionele houding van de docent.

" Het is het vermogen om in de alledaagse, vaak onvoorspelbare interactie met studenten op het juiste moment het goede te doen, waarbij de student zich gezien en erkend voelt" (Kelchtermans, 2023, p.57).

https://www.kpcgroep.nl/wp-content/uploads/2024/06/pedagogische-tact-in-een-notendop.pdf

00:00

Wat hoor jij in dit fragment over PI?

Welkom

Coachende 

vaardigheden

Goethe. Wat maakt dat Goethe dit schrijft?

Goethe werd geboren als oudste in een gezin van zes kinderen waarvan alleen hij en zijn jongste zusje de kindertijd overleefden. bekend is dat zijn vader hoge eisen stelde aan Goethe.

Bloeding agv tuberculose, bindingsangst en dientengevolge moeizame relaties, onmogelijke liefdes, verliefd op vrouw van zijn vriend, op een  vrouw met een andere denominatie, vrouw van een kasteelheer, uiteindelijk vindt hij een echtgenoot Christiane die bij hem past. Goethe was een ijverige en veelzijdig getalenteerde man, advocaat, dichter, schrijver, minister, natuurwetenschapper, kunstenaar in drama, tekenkunst en literatuur, bijbelkenner en vertaler.

https://www.youtube.com/watch?v=IqLvKhL2HbQ

Welke verschuivingen zie je in het onderwijs van nu tov vroeger?

Instructie

Bouw 

een 

toren

Nabeschouwing 

oefening 

toren bouwen

1. De coachee beantwoordt de vraag: van wie is de toren?​

2. De coach geeft kort aan hoe hij het coachen heeft ervaren.​

3. De observant geeft aan wat hij / zij de coach heeft zien doen en wat het effect was op de coachee. ​

4. De coachee geeft aan hoe hij / zij de coaching heeft ervaren: ​

• Wat was helpend?​
  
• Wat was belemmerend?​
  
• Wat was overbodig?​
  
• Wat werd gemist?​

Loopbaancoaching in het mbo

Loopbaancoaching in het mbo, vaak vormgegeven via Loopbaanoriëntatie en -begeleiding (LOB) of een studieloopbaanbegeleider (SLB'er), helpt studenten hun talenten, drijfveren en mogelijkheden te ontdekken. 

Het doel is om gemotiveerde keuzes te maken voor stage, vervolgstudie of werk, en vaardigheden te ontwikkelen voor een leven lang leren. In het mbo worden hier vijf loopbaancompetenties voor gebruikt.

 

MBO Raad

Pedagogiek en didactiek van  de hoge verwachtingen

https://www.tiktok.com/@mayalittlepianist/video/7556578845504195856

Didactisch coachen

"Didactisch Coachen, hoge verwachtingen concreet maken met behulp van feedback, vragen en aanwijzingen” 

is de titel van het boek  Didactisch Coachen.

Een belangrijke inspiratiebron is Goethe (pag 7).

Voerman, L.& faber, F. (2021). Didactisch coachen. De Weijer Uitgeverij.

Oplossingsgericht coachen

Bij oplossingsgericht coachen staat niet het ervaren probleem centraal, maar het zoeken naar de oplossing. Een belangrijk kenmerk is dat je als leraar uitgaat van de oplossingsmogelijkheden, vaardigheden en ideeën (krachtbronnen) van het individu zelf. In de video’s (link artikel leraar24) 

zie je drie voorbeelden van een oplossingsgericht coachgesprek.

Grow-coachingsmodel

De 4 fasen van het GROW Coaching Model geven structuur aan de opbouw van je coachingsgesprek. 

GROW staat voor Goals, Reality, Options en Will.

(doelen vaststellen, werkelijkheid = huidige situatie onderzoeken, opties verkennen en keuzes/acties bepalen)

Het GROW Coaching Model is ontwikkeld door Sir John Whitmore en Graham Alexander. Het is een eenvoudig model om de opbouw van een coachingsgesprek te structureren.  

De GROW fasen worden doorlopen in het kader van bewustzijn en verantwoordelijkheid, 

2 belangrijke coachingsprincipes.

Exit-ticket