THEMATISCH NEDERLANDS LES 2: GEEN ARMOEDE

• Studielessen
• Praktijkonderwijs
• Leerjaar 1-4

Les 2: Geen armoede

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. Vooraf:
   Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
   
   
2. Instructie:
   Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
   
   
3. Toepassing:
   Actieve verwerking, Formatief handelen 
   
   
4. Evaluatie:
   Afsluiting

              Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie in het Bakkie
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Lesplanning

• Inleiding
• Voorkennis: waar ging de vorige les over?
• Leerdoelen
• Instructie
• Verwerkingsopdracht
• Afsluiting

Inleiding

Tijdens de vorige les hebben we het gehad over 'de samenleving' en wat jullie hieraan bij kunnen dragen.

Daarnaast hebben we het gehad over de 17 werelddoelen. Vandaag zoomen we in op het eerste werelddoel: 'Geen armoede'

Wat weet je nog van de werelddoelen?

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

Welke werelddoelen weet je nog?

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

Les 2: Geen armoede

           Leerdoelen

Aan het einde van de les...

• kan ik vertellen wat het eerste werelddoel is en wat het inhoudt.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

           Instructie: werelddoel 1 - geen armoede

Als je boodschappen doet, moet je soms lang wachten bij de kassa.

Logisch: iedereen moet elke dag eten. En je wilt ook wel eens nieuwe spullen in je huis.

Al die dingen kosten natuurlijk wel geld, maar dat is een kwestie van even pinnen.

Of geldt dit niet voor iedereen?

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Instructie: werelddoel 1 - geen armoede

Helaas heeft niet iedereen genoeg geld voor al die boodschappen.

Sterker nog: niet alle mensen hebben een huis.

Ook in Nederland leven nog veel mensen, ook kinderen, in armoede.

Soms omdat ze hun baan zijn verloren.

Of omdat ze ziek zijn, waardoor ze geen 

salaris meer krijgen. 

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Instructie: werelddoel 1 - geen armoede

Nederland is rijk vergeleken met veel landen in bijvoorbeeld Afrika en Azië. Toch heeft 13,4% van de Nederlanders te weinig geld om hier fijn te kunnen leven. Dat kan ervoor zorgen dat iemand slecht eet, niet op tijd naar de dokter gaat en niet meer sport of leuke dingen kan doen.

We moeten dus zorgen dat het geld beter wordt verdeeld. Zodat alle mensen een baan en een dak boven hun hoofd hebben, kunnen eten en af en toe leuke dingen kunnen doen. Zo helpen we armoede de wereld uit, om te beginnen uit Nederland.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Aan de slag

Ga naar https://www.aandeslagmetarmoede.nl/lesmateriaal/infographic

Zoek samen het antwoord op de volgende vragen:

• Wat kost een jaar lang paardrijden?
  
• Hoeveel procent van de kinderen zegt thuis geldproblemen te hebben?
  
• Wie geven er meer geld uit aan games; jongens of meisjes?
  
• Wat kun je doen als je geen zakgeld krijgt?
  
• Vanaf welke leeftijd kun je geld verdienen met een bijbaantje?

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Klik op de spinner

Formatief evalueren

           Aan de slag

Bespreek in je groepje steeds 1 vraag en vul uiteindelijk jullie antwoord in op het werkblad. Zorg ervoor dat iedereen in het groepje kan uitleggen wat jullie hebben opgeschreven. Uiteindelijk presenteer je één van jullie antwoorden, je weet alleen niet welke.

• Wanneer ben je arm?
  
• Hoe zie je dat iemand arm is?
  
• Waarom word/ben je arm?
  
• Welke dingen kun je niet doen of kopen als je arm bent?
  
• Wat kun je doen tegen armoede?

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Klik op de spinner

Formatief evalueren

Wat kun je zelf doen?

Wat kun je zelf doen?

Wat kun je zelf doen?

Wat vond je van de afgelopen les?

😒🙁😐🙂😃