LES 3 - LUISTEREN, GESPREKKEN VOEREN & SPREKEN

• Nederlands
• Praktijkonderwijs
• Leerjaar 4

Thema 4 - In de media

Luisteren, gesprekken voeren en spreken

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. Vooraf:
   Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
   
   
2. Instructie:
   Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
   
   
3. Toepassing:
   Actieve verwerking, Formatief handelen 
   
   
4. Evaluatie:
   Afsluiting

Icoontjes:

Sla deze slide op in je favorieten of klik op het oog om de slide te verbergen.

Kleurcodes:

De kleurcodes in deze les verschillen per lesfase:

Info

https://help.lessonup.com/nl/articles/4875571-eigen-kleuren-toevoegen-aan-lessonup

	informatie	doen
Voorkennis activeren	#EBE7F7	#9C89D7
Theorie/Instructie	#F8DACF	#FE8F6B
Verwerking	#C4E5C9	#38A84A
Afsluiting	#EBE7F7	#9C89D7

              Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie in de bak
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Lesplanning

• Voorkennis activeren: verslag doen van jouw laatste stagedag
• Opdracht 1: fotostrips bespreken
• Uitleg 1: spreken voorbereiden
• Opdracht 2: spreken voorbereiden
• Uitleg 2: verslag doen
• Opdracht 3: verslagen bekijken
• Uitleg 3: spreekregels
• Opdracht 4: verslag doen
• Exit-ticket

              Voorkennis activeren

Denk terug aan de laatste keer dat jij stage hebt gelopen.

• Wat heb je die dag gedaan?
• Heb je alleen gewerkt of met iemand samen?
• Wat ging er goed?
• Wat zou je de volgende keer anders doen?

Voorkennis activeren:

In iedere les wordt relevante voorkennis geactiveerd aan de hand van een terugblik-opdracht om zo de mate van stofbeheersing te bepalen en richting te geven aan de rest van de les.

Enkele werkvormen die zich hier mooi voor lenen zijn:

https://toetsrevolutie.nl/?p=2436

              Voorkennis activeren

De docent draait aan de spinner.

Als jouw naam verschijnt, vertel je in een paar zinnen over de laatste keer dat je stage hebt gelopen. 

Begin met de zin: Ik loop stage bij ... , en vertel dan verder.

geheugensteuntje

Denk terug aan de laatste keer dat jij stage hebt gelopen.

• Wat heb je die dag gedaan?
• Heb je alleen gewerkt of met iemand samen?
• Wat ging er goed?
• Wat zou je de volgende keer anders doen?

Voorkennis activeren:

In iedere les wordt relevante voorkennis geactiveerd aan de hand van een terugblik-opdracht om zo de mate van stofbeheersing te bepalen en richting te geven aan de rest van de les.

Enkele werkvormen die zich hier mooi voor lenen zijn:

https://toetsrevolutie.nl/?p=2436

Hoe ging het vertellen bij jou?

😒🙁😐🙂😃

Voorkennis

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

Voorkennis

Voorkennis

Voorkennis

Voorkennis

Voorkennis

Vraag 1

Vraag 2

Vraag 3

Vraag 4

           Leerdoelen

Aan het einde van deze les...

1. kan ik spreken voorbereiden (T1)
2. kan ik mondeling verslag doen (T1)

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

              Inleiding

Gedurende een dag spreek je verschillende mensen. Zo kom je 's morgens thuis bijvoorbeeld je ouders tegen, zie je een vriend of vriendin bij de tram, ontmoet je de directeur bij de ingang van de school en praat je daarna met een docent over de lesstof.

Deze situaties zijn steeds anders, en hebben ook steeds een ander doel.

Met je vriend of vriendin spreek je voor de gezelligheid, maar van een gesprek met een docent kun je iets leren. 

We bekijken zo een aantal situaties en bepalen daarbij het spreekdoel.

Inleiding

Door een goede inleiding voelen leerlingen zich betrokken en begrijpen ze het belang van wat ze gaan leren. Dit vergroot hun motivatie en leerresultaten. 

           Startopdracht

Bekijk de situaties en lees de teksten.

Bedenk voor jezelf:

• Wat voor situatie zie ik?
• Wat is het spreekdoel van degene die spreekt?

Inleiding

Door een goede inleiding voelen leerlingen zich betrokken en begrijpen ze het belang van wat ze gaan leren. Dit vergroot hun motivatie en leerresultaten. 

           Startopdracht

Bespreek nu met je schoudermaatje:

• Wat voor situatie zie ik?
• Wat is het spreekdoel van degene die spreekt?

Inleiding

Door een goede inleiding voelen leerlingen zich betrokken en begrijpen ze het belang van wat ze gaan leren. Dit vergroot hun motivatie en leerresultaten. 

           Startopdracht

De docent spint bij iedere situatie een naam.

Geef antwoord op de vragen:

• Wat voor situatie zie ik?
  
• Wat is het spreekdoel van degene die spreekt?

Inleiding

Door een goede inleiding voelen leerlingen zich betrokken en begrijpen ze het belang van wat ze gaan leren. Dit vergroot hun motivatie en leerresultaten. 

              Theorie

Als je gaat spreken voor een groep, bedenk je eerst wat je spreekdoel is. Daarna bedenk je wat je wilt zeggen. Je kunt het spreken voorbereiden door voor jezelf antwoord te geven op de volgende vragen:

• Waar ga ik het over hebben? (onderwerp)
• Aan wie ga ik het vertellen? (doelgroep)
• Welke voorkennis heeft mijn publiek al?
• Welke dingen wil ik vertellen? (spreekdoel)
• In welke volgorde vertel ik deze dingen?

Inleiding

Door een goede inleiding voelen leerlingen zich betrokken en begrijpen ze het belang van wat ze gaan leren. Dit vergroot hun motivatie en leerresultaten. 

              Opdracht 2

Lees de situatie

Bereid het spreken voor door antwoord te geven op de vragen rechts.

Inleiding

Door een goede inleiding voelen leerlingen zich betrokken en begrijpen ze het belang van wat ze gaan leren. Dit vergroot hun motivatie en leerresultaten. 

              Opdracht 2

Lees de situatie

Bereid het spreken voor door antwoord te geven op de vragen rechts.

Inleiding

Door een goede inleiding voelen leerlingen zich betrokken en begrijpen ze het belang van wat ze gaan leren. Dit vergroot hun motivatie en leerresultaten. 

              Theorie

We lezen de theorie rechts door.

Vervolgens bekijken we het fragment

Verslag doen

Klik hier voor het fragment 'Verslag doen' in Studiemeter

Inleiding

Door een goede inleiding voelen leerlingen zich betrokken en begrijpen ze het belang van wat ze gaan leren. Dit vergroot hun motivatie en leerresultaten. 

              Opdracht 3

We bekijken de fragmenten

Vervolgens beantwoord je de vragen rechts.

Dit doe je zelfstandig. 

Let op: besteed aandacht aan je uitleg, dit is het belangrijkste!

Appen op de fiets 1

Klik hier voor het fragment 'Appen op de fiets 1' in Studiemeter

Appen op de fiets 2

Klik hier voor het fragment 'Appen op de fiets 2' in Studiemeter

Inleiding

Door een goede inleiding voelen leerlingen zich betrokken en begrijpen ze het belang van wat ze gaan leren. Dit vergroot hun motivatie en leerresultaten. 

              Opdracht 3

We bekijken de fragmenten

Vervolgens beantwoord je de vragen rechts.

Dit doe je zelfstandig. 

Let op: besteed aandacht aan je uitleg, dit is het belangrijkste!

Challenge 1

Klik hier voor het fragment 'Challenge 1' in Studiemeter

Challenge 2

Klik hier voor het fragment 'Challenge 2' in Studiemeter

Inleiding

Door een goede inleiding voelen leerlingen zich betrokken en begrijpen ze het belang van wat ze gaan leren. Dit vergroot hun motivatie en leerresultaten. 

           Theorie

Als je spreekt voor een publiek, moet je ervoor zorgen dat wat je vertelt goed overkomt.

Dit doe je door je te houden aan de spreekregels:

• Ga rechtop staan of zitten
• Kijk je publiek aan
• Praat rustig en duidelijk

We bekijken het fragment 

Spreekregels

Klik hier voor het fragment 'Spreekregels' in Studiemeter

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Aan de slag

Je gaat verslag doen aan een klasgenoot. 

Aan het begin van de les deed je dit over jouw laatste stagedag.

Probeer nu een ander onderwerp te kiezen, zoals:

• afgelopen weekend
• je laatste vakantie
• je verjaardag

Voordat je spreekt, ga je eerst weer het spreken voorbereiden door antwoord te geven op de vragen op bladzijde 37 in je boek.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

           Aan de slag

Bereid het spreken voor door de vragen rechts zelfstandig te beantwoorden.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

           Aan de slag

Bereid het spreken voor door de vragen rechts zelfstandig te beantwoorden.

Oefen daarna voor jezelf wat je gaat vertellen. Stel jezelf de volgende vragen:

• Heeft mijn verslag een duidelijke structuur?
• Vertel ik alleen de belangrijke dingen?

Pas je verhaal aan als dat nodig is.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

           Aan de slag

Werk met je schoudermaatje.

Doe je verslag. Je hebt hier maximaal 3 minuten voor. Wissel daarna van beurt.

Let op: ga rechtop staan of zitten, kijk je publiek aan en praat rustig.

Bespreek en noteer daarna wat er goed ging en wat nog beter zou kunnen.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

           Begrippen
           uit deze les

• spreekdoel
• doelgroep
• spreken voorbereiden
• verslag doen

           Exit-ticket

We bekijken een korte 

Denk daarbij aan de leerdoelen van vandaag:

Aan het einde van deze les...

• kan ik spreken voorbereiden (T1)
  
• kan ik mondeling verslag doen (T1)

Waarom is de video zo grappig?

Wat heeft dat met de leerdoelen te maken?

video

Klik hier voor de video.

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

Ik kan verslag doen over iets 

dat ik heb meegemaakt.

😒🙁😐🙂😃

Waarom is de video zo grappig?

Wat heeft dat met de leerdoelen te maken?

Klik op de spinner

Formatief evalueren

Ben je blij met het resultaat?

😒🙁😐🙂😃

Eindslide

Ruimte voor een afsluitend woord.