M3 - week 37 intro - 26-27

• Frans
• Middelbare school
• vmbo, havo, vwo
• Leerjaar 1,2,4,5,6

La semaine du 7 au 9 spetembre

M3

Overzicht Periode 3

• Thema: activités et rendez-vous
• Benodigde lesmaterialen: Boek B, schrift, pennen, laptop

Week 1	Week 2	Week 3	Week 4	Week 5	Week 6	Week 7	Week 8	Week 9	Week 10	Week 11
Type hier in Schulbuch	...	...	...	...	...	...

Bonjour tout le monde!

• Jassen uit graag
• telefoon in de kluis of thuis
• Pak pen, papier en je laptop
• Tas op de grond graag
• Als de timer is afgelopen, stop je met praten en  begint de les.

lundi, mardi mercredi jeudi vendredi

Tuu as besoin de

t           ton ordi portable

   

ton livre

 

ton cahier

 

      ta bonne mine

Tijdens de les...

... ben je stil als de docent aan het woord is.

.... ben je stil als er een klasgenoot aan het woord is.

..... luister je naar wat de docent zegt en volg je instructies op.

.... ben je ten alle tijde vriendelijk.

... doe je actief mee.

... let je alleen op jezelf.

... zorg je dat je de leerdoelen beheerst.

Checklist:

• Bepaal welke voorkennis relevant is voor de nieuwe lesstof.
• Ontwerp een terugblik-opdracht die deze voorkennis activeert.
• Overweeg of en hoe thuistalen ingezet kunnen worden om voorkennis te activeren.

Terugblik opdracht

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

Hoofddoelen

Kun je de begrippen ambachtslieden, farao, ambtenaren, sociale verschillen, hiërarchie en hiërogliefenschrift uitleggen. (R)

Je kunt uitleggen dat Egypte rond 3000 werd verenigd door een farao. (R)

Je kunt uitleggen hoe het hiërogliefenschrift hielp bij het besturen van een staat. (T2)

Je kunt uitleggen waarom er rituelen waren bij het maken van mummies. (T1)

Je kunt uitleggen waarom alleen de aller rijksten zich een mummificatie konden veroorloven, en dat daarom mummies iets zeggen over sociale verschillen in Egypte. (T2)

Je kunt verklaren wat de sociale, politieke en economische veranderingen met de gemeenschappen deed. (T2)

Subdoelen/checklist

Lesdoel 1

Bienvenue à tous!!!!

R Ik weet welke (digitale) leermiddelen in de les worden gebruikt.

Ik weet wat de leerdoelen zijn voor de komende lesperiode en hoe deze getoetst word.

Ik kan mezelf voorstellen in het Frans (naam, leeftijd, woonplaats, verjaardag, school en familie).

Hoe gaan we aan de slag?

klascode Frans RSN: JCAN

Hoofddoelen

Kun je de begrippen ambachtslieden, farao, ambtenaren, sociale verschillen, hiërarchie en hiërogliefenschrift uitleggen. (R)

Je kunt uitleggen dat Egypte rond 3000 werd verenigd door een farao. (R)

Je kunt uitleggen hoe het hiërogliefenschrift hielp bij het besturen van een staat. (T2)

Je kunt uitleggen waarom er rituelen waren bij het maken van mummies. (T1)

Je kunt uitleggen waarom alleen de aller rijksten zich een mummificatie konden veroorloven, en dat daarom mummies iets zeggen over sociale verschillen in Egypte. (T2)

Je kunt verklaren wat de sociale, politieke en economische veranderingen met de gemeenschappen deed. (T2)

Subdoelen/checklist

Lesdoel 1

Bienvenue à tous!!!!

R Ik weet welke (digitale) leermiddelen in de les worden gebruikt.

Ik weet wat de leerdoelen zijn voor de komende lesperiode en hoe deze getoetst word.

Ik kan mezelf voorstellen in het Frans (naam, leeftijd, woonplaats, verjaardag, school en familie).

Ik ken de belangrijkste uitspraakregels zodat mijn Frans verstaanbaar is.

Grandes Lignes livre A

Thème: les réseaux sociaux, les amitiés et les loisirs 

(Social media, vriendschappen en vrije tijd)

                

                                    

• Chapitre 1: « #CONNECTÉ »
• Chapitre 2: « C’est top ! »
• 2 x 70 min. par semaine  

Leerdoel 1 periode 1

• phrases clés C + G 
• voorbereiding in de lessen + thuis
• uitspraak
• 25 zinnen
• in de les in week 46 (van 9 tot 13 november)

• PW 110 (mondeling): Ik kan vertellen over mijzelf, mijn school, mijn vrije tijd, mijn sociale mediagebruik en mijn vriendschappen.

Leerdoel 2 periode 1

Chapitre 1: « #CONNECTÉ »

Chapitre 2: « C’est top ! »

2 x 70 min. par semaine  

• PW 111 (schriftelijk): ik kan de hoofdlijnen en de  specifieke details uit een Franse tekst begrijpen door geleerde woorden en grammaticaregels te herkennen en toe te passen.

1. Bron A+B (F-N) 
2. Bron E+F (N-F)
3. Bron C+G (N-F / F-N) 
4. Bron D+H

  

Tu as visité quel(s) pays pendant les vacances
d'été ?

Schrijf op wat je de afgelopen jaren hebt geleerd en onthouden van de Franse lessen:

Hoofddoelen

Kun je de begrippen ambachtslieden, farao, ambtenaren, sociale verschillen, hiërarchie en hiërogliefenschrift uitleggen. (R)

Je kunt uitleggen dat Egypte rond 3000 werd verenigd door een farao. (R)

Je kunt uitleggen hoe het hiërogliefenschrift hielp bij het besturen van een staat. (T2)

Je kunt uitleggen waarom er rituelen waren bij het maken van mummies. (T1)

Je kunt uitleggen waarom alleen de aller rijksten zich een mummificatie konden veroorloven, en dat daarom mummies iets zeggen over sociale verschillen in Egypte. (T2)

Je kunt verklaren wat de sociale, politieke en economische veranderingen met de gemeenschappen deed. (T2)

Subdoelen/checklist

Lesdoel 1

.

R Ik weet welke (digitale) leermiddelen in de les worden gebruikt.

Ik weet wat de leerdoelen zijn voor de komende lesperiode en hoe deze getoetst word.

Ik kan mezelf voorstellen in het Frans (naam, leeftijd, woonplaats, verjaardag, school en familie).

Ik ken de belangrijkste uitspraakregels zodat mijn Frans verstaanbaar is.

           Instructie

Je gaat jezelf voorstellen aan je klasgenoot die naast je zit. Bereid dit eerst voor. Beantwoord de vragen in het Frans en lees de antwoorden voor of vertel ze uit je hoofd. 

Noteer de vragen en je antwoorden op.

Prends un stylo et une feuille. 

On y va!

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Chap. 6 Bron C

p. 78

Parler de l'école

Je suis en troisième

Parler des matières et des profs

 À toi maintenant...

Présente-toi:

Comment tu t'appelles ?

Tu as quel âge ?

Tu habites où?

Tu es de quelle origine?

Tu as des frères et des soeurs?

Qu'est ce que tu aimes faire? Quels sont tes hobbies?

Tu es en quelle classe et dans quelle école ?

Quelle est ta matière préférée?

Hoofddoelen

Kun je de begrippen ambachtslieden, farao, ambtenaren, sociale verschillen, hiërarchie en hiërogliefenschrift uitleggen. (R)

Je kunt uitleggen dat Egypte rond 3000 werd verenigd door een farao. (R)

Je kunt uitleggen hoe het hiërogliefenschrift hielp bij het besturen van een staat. (T2)

Je kunt uitleggen waarom er rituelen waren bij het maken van mummies. (T1)

Je kunt uitleggen waarom alleen de aller rijksten zich een mummificatie konden veroorloven, en dat daarom mummies iets zeggen over sociale verschillen in Egypte. (T2)

Je kunt verklaren wat de sociale, politieke en economische veranderingen met de gemeenschappen deed. (T2)

Subdoelen/checklist

Lesdoel 1

.

R Ik weet welke (digitale) leermiddelen in de les worden gebruikt.

Ik weet wat de leerdoelen zijn voor de komende lesperiode en hoe deze getoetst word.

Ik kan mezelf voorstellen in het Frans (naam, leeftijd, woonplaats, verjaardag, school en familie).

Ik ken de belangrijkste uitspraakregels zodat mijn Frans verstaanbaar is.

De uitspraak van de è en é 

la télé

très

la santé

le vélo

élève

Prononciation -  è en é

________

________

11                 1

e     e

Crème

Café

accent grave

accent aigu

é è

Prononciation 

le collège

grand

trop

sport

trois, deux, un.... GO

-e, -d, -p, -t, -s, -x 

1. petit

2. tôt

3. sport

4. bientôt

5. merlot

6. lit

7. vert

8. surtout

1. tard

2. sourd

3. regard

4. placard

5. motard

1. ils / elles

2. nous

3. Français

4. Paris

5. très

6. deux

7. je veux

8. fameux

1. grande

2. petite

3. Française

4. orange

5. verte

6. une

7. école

8. je

au / eau

deze dubbelklanken spreek je uit als [o]

restaurant

beau

au

bateau

sauf

ou

deze dubbelklank spreek je uit als [oe]

sous

nous

vous

tout

fou

de nasale klanken

an

en

in / ain

im

on

un

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Vertaal: ne ... pas encore

1. niets
2. niet meer
3. nog niet
4. nooit

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Controle vragen

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Controle vragen

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Leerdoelen

1. Ik kan mezelf voorstellen in het Frans (naam, leeftijd, woonplaats, verjaardag, school en familie).
2. Ik kan iemand interviewen in het Frans. 

Instructie 

Je gaat jezelf voorstellen aan je klasgenoot die naast je zit, met behulp van de vragen en antwoorden die je in het Frans hebt genoteerd. Vervolgens moeten jullie van rol wisselen.

Instructie 

We gaan nu aan de slag met het boek 'Grandes Lignes'.

Exercices:

Chap 0 « On y va »:

A: ex. 1 p. 10 (écouter)

B: ex. 2 p. 11 (lire)

C: ex. 3b p. 12 (vocabulaire)

D. ex. 4a en b p. 13 (écrire et parler) 

Schrijf 3 dingen op die
je deze les hebt geleerd:

Voor de volgende les...

Begrippen uit deze les

Stel 1 vraag over iets dat je
deze les nog niet zo goed hebt begrepen