MYP4_P2_LA French - Cours 4 20260121

• Frans
• Middelbare school
• havo, vwo
• Leerjaar 1

Startklaar

Enlevez votre manteau. 

Mettez votre téléphone portable dans votre sac à dos.

Écouteurs dans vos sacs à dos.

Posez vos sacs à dos par terre.

Ordinateurs portable fermé dans le sac à dos.

Mettez votre matériel scolaire sur la table.

Welkom bij VAK

Unit 3: Are we doing enough to protect the environment?/ Desirons-nous veritablement protéger notre environnement ?

Learner Profile: ....

Thinkers/ Denker

ATL: ....

Collaboration & Critical thinking

Related concepts: ....

Function, goal & structure

Key concept: ....

Connections are links, bonds and relationships among people, objects, organisms or ideas.

Statement of Inquiry : We can solve problems related to the environment through discussions and sharing of information in the languages that unite us. 

Global context: ....

Equity and development.

Programma

• Voorkennis/ Connaissances préalables
• Correctie van de oefening/ Correction de l'exercice 
• Leerdoelen opstellen/ Objectifs d’apprentissage
• Instructie/ Instructions
• Aan de slag/ Connaissance d'aujourd'hui
• Reflectie en leerdoelen check/ Réflexion et vérification des objectifs d'apprentissage

Overzicht periode 3

Week 1	Week 2	Week 3	Week 4	Week 5
Quelles actions et attitudes détruisent notre environment? What actions and attitudes destroy our environment? Vocabulaire	Quel est le problème du rechauffement climatique? What is the problem of global warming?	Comment prendre soin de l'environnement? How can we take care of the environment?	Comment prendre soin de l'environnement? How can we take care of the environment?	Quel temps fait-il chez toi? What's the weather like where you are?

Overzicht periode 3

Week 6	Week 7	Week 8	Week 9	Week 10
PO/SA	Pourquoi la protection de l'environment est-elle la responsabilité de tous? Why is environmental protection everyone's responsibility?	Comment pouvons-nous travailler ensemble afin de préserver l'environment? How can we work together to preserve the environment?	Révision/ Content review	Examen/ Test

Overzicht periode 2

Summative Assessments

1 - PO Speaking – dialoog met de lerares.

2 - Toets – Listening, Reading and Writing

PO

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Terugblik opdracht

1. Nous _________(pouvoir)
2. Je _________ (pouvoir)
3. Elles _________ (pouvoir)
4. Mon frère _________ (pouvoir)
5. Vous _________ (vouloir) 
6. On _________ (vouloir)
7. Tu _________ (vouloir)
8. Ils _________ (vouloir)

S'il vous plaît,

Fermez votre ordinateur.

Close your laptop.

Sluit je computer af.

Homework

Correction

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction

1. Complète les phrases avec le verbe correct au présent : être, avoir, faire, aller.

a. Tu as une bonne idée pour économiser l’eau ?

b. Nous sommes très engagés pour la planète.

c. Ils font souvent leurs courses au marché local.

d. Je fais attention à ne pas gaspiller.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction

e. Vous faites des gestes simples pour protéger la nature.

f. On utilise / a des sacs en tissu pour faire les courses. 

g. Elle va au travail en transport en commun.

h. Les enfants font une activité sur le tri des déchets.

i. Il est important de recycler correctement.

j. Mes voisins ont des panneaux solaires sur leur toit.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction

2. Écrivez ces phrases à la forme négative.

a. Je ne prends pas de douche rapide.

b. Il ne trie pas les déchets.

c. Nous n’utilisons pas les transports en commun.

d. Elle ne ferme pas le robinet quand elle se brosse les dents.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction

e. Tu n’éteins pas la lumière en sortant.

f. Vous n’utilisez pas de gourde.

g. On ne jette pas les déchets dans la poubelle.

h. Les enfants ne respectent pas la nature.

i. Mes amis ne mangent pas moins de viande.

j. Le voisin ne plante pas de fleurs pour les abeilles.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction

3. Mets les phrases suivantes à la forme négative.

a. Nous n’avons pas planté des arbres dans le jardin.

b. Il n’a pas éteint la lumière en sortant de la pièce.

c. Tu n’as pas utilisé des sacs en plastique.

d. Je n’ai pas trié les déchets correctement.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Correction

e. Elle n’a pas pris son vélo pour aller au travail.

f. Vous n’avez pas économisé l’eau pendant la douche.

g. On n’a pas ramassé les déchets sur la plage.

h. Les enfants n’ont pas appris à respecter la nature.

i. Mes parents n’ont pas installé des panneaux solaires.

j. Le voisin n’a pas jeté ses piles à la déchèterie.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Leerdoelen

• Je sais utiliser l'imparfait de savoir et de devoir./                                     I know how to use the imperfect tense of savoir and devoir.
• Je connais des stratégies pour prendre soin de l'environnement./         I know strategies to take care of the environment.
• Je sais comparer des choses./ I know how to compare things.

Tijden in het Frans

L'Imparfait/

Onvoltooid tijd 

'De zon scheen'. 

'Le soleil brillait.'

L'imparfait

• Wanneer gebruiken?
•  Hoe maak je de imparfait?

L'imparfait

(o.v.t.= onvoltooid verleden tijd)

Lorsque vous racontez comment quelque chose s’est passé dans le passé, vous utilisez souvent l’imparfait./

Als je vertelt hoe iets in het verleden was, gebruik je vaak de imparfait.
De imparfait bestaat uit:
- een stam
- een uitgang

Connaître à l'imparfait 

présent

Je connais

Tu connais

Il connaît

Nous connaissons

Vous connaissez

Ils connaissent

Imparfait:

nousvorm - ons + uitgang

connaissais

connaissais

connaissait

connaissions

connaissiez

connaissaient

L'imparfait - Parler

Onderwerp	Uitgang	Voorbeeld
Je	- ais	Je parl ais
Tu	- ais	Tu parl ais
Il / Elle / On	- ait	Elle parl ait
Nous	- ions	Nous parl ions
Vous	- iez	Vous parl iez
Ils / Elles	- aient	Ils parl aient

L'imparfait

De imparfait is de verleden tijd met 1 werkwoord.

Bijvoorbeeld:

Ik woonde in Parijs = J'habitais à Paris.

Ik had een hond = J'avais un chien.

Devoir et Savoir

Devoir/ Moeten

	présent	passé composé	imparfait
Je	doi s	ai dû	dev ais
Tu	doi s	as dû	dev ais
Il / Elle / On	doi t	a dû	dev ait
Nous	dev ons	avons dû	dev ions
Vous	dev ez	avez dû	dev iez
Ils / Elles	doiv ent	ont dû	dev aient

Savoir/ Weten

	présent	passé composé	imparfait
Je	sai s	ai su	sav ais
Tu	sai s	as su	sav ais
Il / Elle / On	sai t	a su	sav ait
Nous	sav ons	avons su	sav ions
Vous	sav ez	avez su	sav iez
Ils / Elles	sav ent	ont su	sav aient

Aan de Slag

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

I know how to use the imperfect tense of savoir and devoir.

😒🙁😐🙂😃

Maintenant/ Now

Ouvrez votre ordinateur.

Open your laptop.

Open je computer.

I know strategies to take care of the environment

😒🙁😐🙂😃

Le comparatif

Les comparaisons

In het Frans gebruik je de volgende woorden om te vergelijken:

• moins... que    (minder...dan) - (comparatif d'infériorité)
  
• plus...... que     (meer....dan)   - (comparatif de supériorité)
  
• aussi.... que     (even....als)      - (comparatif d'égalité)

- moins/plus/aussi représente l'adjectif/ moins/plus/aussi staan voor het bijvoeglijk naamwoord.

- que vient après l'adjectif, que devient qu' devant une voyelle ou un h muet./ que staat na het bijvoeglijk naamwoord, que wordt qu' voor een klinker of stomme h.

Le comparatif et l'adjectif

Le comparatif et l'adjectif

L'ordinateur portable est plus grand que la tablette.

De laptop is groter dan de tablet.

La tablette est moins grande que l'ordinateur portable.

De tablet is minder groot dan de laptop.

Les films sont aussi intéressants que le livres.

De films zijn net zo / even interessant als de boeken.

Attention:

L'adjectif s'accorde avec le sujet!

Aan de Slag

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Le comparatif et l'adverbe

Le comparatif et l'adverbe

Exemples 'moins que': 

- Sa femme gagne moins facilement de l'argent que lui.
- Ses enfants travaillent moins attentivement que nos enfants. 

Attention: l'adverbe est invariable!

Aan de Slag

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

00:44

Eau potable

Déchets

environnement

Santé

êtres vivants

01:10

Pour économiser de l'énergie, je peux:

1. Éteindre la lumière
2. Boire de l'eau potable
3. Allumer la lumière
4. Boire de l’eau polluée

01:20

Pourquoi faut-il utiliser des sacs en tissu?

1. Parce qu'ils sont polluants.
2. Parce qu'ils sont réutilisables.

01:36

Pour ne pas gaspiller l'eau il faut:

1. Laisser les robinats ouverts.
2. Vérifier si les robinets sont bien fermés.

02:24

Prendre soin c'est:

1. Détruire
2. Polluer
3. Respecter et protéger
4. La nature

01:05

Pour économiser de l'énergie, je peux:

1. Éteindre la lumière
2. Boire de l'eau potable
3. Allumer la lumière
4. Boire de l’eau polluée

01:11

Pourquoi faut-il utiliser des sacs en tissu?

1. Parce qu'ils sont polluants.
2. Parce qu'ils sont réutilisables.

01:30

Pour ne pas gaspiller l'eau il faut:

1. Laisser les robinats ouverts.
2. Vérifier si les robinets sont bien fermés.

02:20

Prendre soin c'est:

1. Détruire
2. Polluer
3. Respecter et protéger
4. La nature

Je sais comparer des choses./
I know how to compare things.

😒🙁😐🙂😃

Homework

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Reflectie

• Je sais utiliser l'imparfait de savoir et de devoir./ I know how to use the imperfect tense of savoir and devoir.
  
• Je connais des stratégies pour prendre soin de l'environnement./ I know strategies to take care of the environment.
  
• Je sais comparer des choses./ I know how to compare things.

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende Unit. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag op basis van het Learner Profile en de ATL-skills. Dit wordt vastgelegd in Toddle. Samen blikken docent en leerlingen vooruit aan de hand van de JdW-planner.