5.1 Het skelet van de mens

• Biologie
• Middelbare school
• mavo
• Leerjaar 3

              Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Boek, JdW-map, etui 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Stevigheid en beweging

Het skelet van de mens

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. Vooraf:
   Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
   
   
2. Instructie:
   Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
   
   
3. Toepassing:
   Actieve verwerking, Formatief handelen 
   
   
4. Evaluatie:
   Afsluiting

Overzicht Periode 3

• Thema: Ordening, Stevigheid & beweging, Ecologie, Duurzaam leven
• Benodigde lesmaterialen: Boek A+B

Week 1	Week 2	Week 3	Week 4	Week 5	Week 6	Week 7	Week 8	Week 9	Week 10	Week 11
Kenmerken van bacteriën en schimmels	Kenmerken van planten en dieren. Determineren	Het skelet van de mens	...	...	...	...

Determineer en schrijf alle stappen op.

Vul je hier je antwoord in van de vraag op de vorige slide.

Determineer en schrijf alle stappen op.

Vul je hier je antwoord in van de vraag op de vorige slide.

           Leerdoelen

• Je kunt de botten benoemen in een afbeelding van het skelet.
  
• Je kunt de functies van het skelet noemen.
  
• Je kunt pijpbeenderen en platte beenderen onderscheiden en kenmerken ervan noemen.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

geraamte

• stevigheid
• beweging
• bescherming
• vorm

Functies skelet

Het skelet bestaat uit de schedel, de romp en de ledematen

Platte beenderen

Pijpbeenderen

5.1 het skelet van de mens

Schedel = beenderen in het hoofd

de schedel wordt gedragen door de wervelkolom

borstkas = borstwervels, ribben en borstbeen

de heupbeenderen vormen de bekkengordel of het bekken

Borstkas: 3 delen

Borstbeen

Ribben

Borstwervels

Schoudergordel: 2 onderdelen

bekkengordel/bekken: 3 onderdelen

Heupbeen

Heiligbeen

Staartbeen

Lastig onthouden...

Beenderen in de onderarm:

- spaakbeen: aan de kant van de duim

- ellepijp aan de kant van de pink

Ezelsbruggetje: de letter 'p' zit in 'pink' en 'ellepijp'

5.1 het skelet van de mens

2 typen beenderen (botten):

- pijpbeenderen

- platte beenderen

Pijpbeenderen

- langwerpig

- vooral in de ledematen

- de koppen bevatten holten met rood beenmerg

- tussen de koppen bevindt zich een mergholte met geel beenmerg

Beenmerg

Rood beenmerg: 

hierin worden bloedcellen gevormd.

Geel beenmerg: 

hierin zit vet opgeslagen

Platte beenderen

- vooral in de schedel en de romp.

- bevat ook rood beenmerg!

- bevat GEEN mergholte met geel beenmerg

Vorm en functie

Het skelet geeft vorm aan het lichaam. 

De vorm heeft te maken met de omgeving waarin het organisme leeft.

Een dolfijn heeft bijvoorbeeld een gestroomlijnd lichaam.

Uit welke delen bestaat het skelet?

1. Schedel en ledematen en armen
2. Romp, ledematen en armen en benen
3. Schedel, romp, ledematen
4. Schedel, romp, ledematen en armen en benen

Skelet
Uit hoeveel botten bestaat jouw skelet?

1. 106
2. 206
3. 176
4. 236

Wat zijn de taken van het skelet?

1. stevigheid en vorm
2. stevigheid, vorm en bescherming
3. stevigheid, vorm, bescherming en beweging
4. stevigheid, vorm, bescherming, beweging en stilstaan

Nummer 3

Nummer 7

Nummer 14

Nummer 15

Nummer 19

Nummer 23

Kuitbeen

Scheenbeen

Handwortelbeentje

Wervelkolom

Schouderblad

Sleutelbeen

Hoe heet bot nr 3?

1. Bovenarm
2. Opperarmbeen
3. Dijbeen
4. Opperarmbot

Hoe heet bot nr 14?

1. Rib
2. Sleutelbeen
3. Wervel
4. Borstbeen

           Aan de slag

BvJ boek B:

Lezen/leren blz. 10 t/m 16

Maken opdracht 1 t/m 6

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

           Afsluiting

• 
  

Huiswerk:

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

           Begrippen
           uit deze les

• 
  
• ...
• ...

Titel kan hier geplaatst worden.

Eindslide.

Ruimte voor een afsluitend woord.