PDO kleuters 01-06-2022

PDO kleuters 01-06-2022
  • Terugkoppeling naar PDO inventarisatie m.b.t. Taalplan, onderdeel      beginnende geletterdheid.
  • De tussendoelen  vanuit onze eigen inventarisatie (vaste routines)
  • Stimulerende schrijfactiviteiten in een betekenisvolle context.
  • De voorschotbenadering en de praktijk.
  • Presentatie Marjolein (muziek en woordenschat).
1 / 39
next
Slide 1: Slide
Mens & MaatschappijBasisschoolGroep 1

This lesson contains 39 slides, with interactive quizzes, text slides and 8 videos.

Items in this lesson

PDO kleuters 01-06-2022
  • Terugkoppeling naar PDO inventarisatie m.b.t. Taalplan, onderdeel      beginnende geletterdheid.
  • De tussendoelen  vanuit onze eigen inventarisatie (vaste routines)
  • Stimulerende schrijfactiviteiten in een betekenisvolle context.
  • De voorschotbenadering en de praktijk.
  • Presentatie Marjolein (muziek en woordenschat).

Slide 1 - Slide

This item has no instructions

Terugblik PDO beginnende geletterdheid Mei 2021
  • Samenhang en taalplan
  • tussendoelen beginnende geletterdheid 
  • doelen digikeuzebord Beginnende geletterdheid 
  • fonologisch bewustzijn fonemisch bewustzijn en letterkennis
  • schrijfontwikkeling 
  • monitoring signalering en interventies
  • Voorschotbenadering

Slide 2 - Slide

This item has no instructions

Doel van vandaag

Meer praktijk ideeën en verdieping.
Waarmee iedereen in zijn klas aan de slag kan.


Slide 3 - Slide

This item has no instructions

Extra inzoomen op
  • stimulerende lees- en schrijfomgeving
  •  de voorschotbenadering in de praktijk

Slide 4 - Slide

This item has no instructions

Wat zie je deze kinderen doen?

Slide 5 - Open question

This item has no instructions

Tekenen
krabbelen
lettervormige reeksen
gebruik van een of enkele letters van een woord
invented spelling

Slide 6 - Drag question

In de eerste fase vormt een tekening het communicatiemiddel. De 
kinderen maken in deze fase nog geen onderscheid tussen tekenen en schrijven. Ze lezen hun tekening
alsof het geschreven is. In de tweede fase ontstaan teksten via krabbels. Kinderen geven woorden weer
met golven en reeksen onherkenbare lettertekens. Ze kunnen hun eigen krabbels lezen en begrijpen nu
wel dat tekenen en schrijven niet hetzelfde is. In de derde fase ontstaan teksten via letterachtige
vormen. Pas in de vierde fase ontstaan teksten via echte letters. Het besef ontwikkelt dat woorden zijn
opgebouwd uit reeksen letters en dat deze bij elk woord in een andere volgorde staan. De letters
corresponderen niet met de klanken van de woorden.
In de vijfde fase ontstaan teksten via
invented spelling. Kinderen begrijpen dat er een relatie is tussen letters en klanken. Oudere kleuters
komen meestal spontaan tot fonetisch schrift doordat ze woorden schrijven zoals ze klinken. Kinderen
doorlopen deze vijf fasen van de schrijfontwikkeling niet altijd na elkaar. 
Welke werkvormen zet je in rondom geletterdheid bij kleuters(gr. 1 + 2)?

Slide 7 - Mind map

This item has no instructions

Tussendoelen beginnende geletterdheid:
1. Boekoriëntatie
2. Verhaalbegrip
3. Functies van geschreven taal
4. Relatie tussen gesproken en geschreven taal
5. Taalbewustzijn
6. Alfabetisch principe
7. Functioneel lezen en schrijven

Slide 8 - Slide

Het Expertisecentrum Nederlands heeft tussendoelen voor de groepen 1 t/m 4 ontwikkeld. Het protocol leesproblemen en dyslexie hanteert deze tussendoelen als uitgangspunt  voor het preventief werken aan lees-spellingproblemen. Voor de kleuters zijn de tussendoelen 1 t/m 7 belangrijk.

Slide 9 - Video

This item has no instructions

Slide 10 - Video

This item has no instructions

Routines m.b.t. geletterdheid uit taalplan kleuters Mgr. Hanssen
- Interactief voorlezen
   (pictogrammen) 
- De verteltafel
- Stimulerende schrijfactiviteiten in
   een betekenisvolle context

Slide 11 - Slide

This item has no instructions

Welke tussendoelen horen bij interactief voorlezen?
A
1 en 2
B
1,2 en 3
C
1,2,3 en 4
D
1,2 en 6

Slide 12 - Quiz

This item has no instructions

Welke tussendoelen horen bij de verteltafel?
A
1,2,3 en 7
B
1,2,3,4 en 7
C
1,2,4 en 7
D
1,2,3 en 4

Slide 13 - Quiz

This item has no instructions

Welke tussendoelen horen bij stimulerende schrijfactiviteiten in een betekenisvolle context
A
3,4 en 7
B
3,4 en 6
C
3 en 4
D
3, 6 en 7

Slide 14 - Quiz

This item has no instructions

Vandaag stellen we de stimulerende schrijfactiviteiten in een betekenisvolle context centraal. Welke stimulerende schrijfactiviteiten passen jullie nu toe in de dagelijkse praktijk (gr. 1 + 2)?

Slide 15 - Open question

This item has no instructions

We kennen, vanuit ons Taalplan Kleuters, de volgende stimulerende schrijfactiviteiten
1.    Gebruik maken van een vergrote tekst (liedjes/versjes etc.)
2a. Naam op een tekening schrijven door een kind of leerkracht (vanaf gr. 2
       kunnen kinderen dit zelf)
2b. Verhaaltje bij een tekening door kind en/of leerkracht bedacht en
        geschreven.
2c. Samen een boekje maken
3.    Woordveld en woordweb
4.    In het kader van interactief voorlezen, werken met pictogrammen

Slide 16 - Slide

This item has no instructions

filmpje versje opzeggen

Slide 17 - Slide

This item has no instructions

Slide 18 - Video

This item has no instructions

Denk eens aan je huidige hoek in je groep. Welke materialen/activiteiten zijn aanwezig om lezen en schrijven te bevorderen (gr. 1 + 2).

Slide 19 - Open question

This item has no instructions

Betekenisvolle lees/schrijfactiviteiten in de praktijk.

Slide 20 - Slide

Bij deze vorm van schrijven gaat het om de betekenis van
datgene wat geschreven wordt. Kinderen ontdekken dat ze iets via letters kunnen vastleggen. De
functionaliteit van het schrijven is bij jonge kinderen belangrijker dan de vorm. Daarom ligt de
prioriteit bij het ontwikkelen van interesse voor schrijven. Het is goed om kinderen vrijheid te geven
in de vormgeving van eigen schrijfproducten en in hun keuze van materialen. Wanneer kinderen uit
eigen motivatie iets willen schrijven, ervaren ze de schrijftaak als betekenisvol. Motivatie is de
drijfveer die kinderen aanzet om zelf te schrijven.
Het is belangrijk dat kleuters geprikkeld worden om te schrijven. Ze gaan dan op zoek naar
manieren om hun bedoeling vorm te geven. Het is wenselijk dat de
initiatieven tot schrijven zoveel mogelijk vanuit de kinderen zelf komen, maar dit neemt niet weg dat
leerkrachten kinderen kunnen stimuleren om te gaan schrijven. Dit kunnen leerkrachten doen door
betekenisvolle aanleidingen te creëren.
Betekenisvol schrijven vindt plaats in contexten die betekenisvol zijn voor de kinderen, zoals
de sociaal-culturele praktijk of de (lees)schrijfhoek. In deze hoeken kan de leerkracht via functionele
contexten en authentieke leertaken ervoor zorgen dat kinderen het nut inzien van de schrijftaken en
hun intrinsieke motivatie toeneemt. Dit maakt het gemakkelijker voor hen om een transfer naar hun
dagelijks leven te maken. Kinderen ontwikkelen zich immers beter in echte situaties. 
Een rijke leeromgeving met veel materialen nodigt kinderen uit tot schrijven. De inrichting
van de omgeving bepaalt of kinderen tot betekenisvol schrijven komen. Omgeving kan verwijzen naar
de fysieke omgeving, zoals voorwerpen, meubilair en lokaal of naar de sociale omgeving, zoals
klasgenoten, leerkracht, interactie en relaties waarin kinderen zich bevinden. Een rijk ingerichte (lees)schrijfhoek bevat allerlei soorten pennen, potloden, stiften, stempels,
scharen, lijm, memoblaadjes, kleine whiteboards, een computer, tablets, een prikbord of
eigengemaakte producten van kinderen. Deze materialen dagen de kinderen uit om hun eigen teksten
te maken. Ook mogen verschillende soorten (thema)boeken, tijdschriften, folders en foto’s niet
ontbreken. 
Welke activiteiten bied je door de dag heen aan, waardoor kinderen geprikkeld worden om te willen schrijven (leerkracht als voorbeeld)

Slide 21 - Open question

This item has no instructions

Belangrijk!!

Slide 22 - Slide

- We weten dat het voorbeeld van de leerkracht in de groep van grote invloed is op het
   lees/schrijfgedrag van de kinderen. Daarbij willen we het verklanken van het geschrevene
   specifiek onder de aandacht brengen. Het is niet alleen belangrijk dat de kinderen de
   leerkracht zíen schrijven maar ook hóren.
- Het nastempelen of schrijven is op zich niet verkeerd, als kinderen dit leuk
   vinden om te doen (zeker als ze dit spontaan en uit zichzelf gaan doen), maar in de
   ontwikkeling van de geletterdheid heeft dit pas echte meerwaarde als dit gekoppeld wordt
   aan het verklanken van woorden (leren/inprenten van de klank-tekenkoppeling ondersteund
   door de motorische vaardigheid).
Voorschotbenadering wie?
Oudste kleuters, tweede helft groep 2 met:
  • Onvoldoende fonemisch bewustzijn
  • Onvoldoende letterkennis

Slide 23 - Slide

This item has no instructions

De voorschotbenadering 
Waarom?
  • Tos en dyslexie
  • Vroegtijdige interventie bij kleuters heeft een positief effect op de leesvaardigheid.
  • Hoe vroeger de interventie start, hoe beter deze werkt.
  • Kans op succes in groep 3 vergroten, voorkomen van faalervaring! 

Slide 24 - Slide

This item has no instructions

De voorschotbenadering
  • Gericht op de kinderen met extra risico ondanks.....
  • Veiligheid en plezier! Geen haast. 
  • Succeservaringen
  • Gericht op de lees- en spellingstaak (schrijven)
  • Gesproken vorm en geschreven vorm tegelijkertijd aanbieden
  • Kleine groepjes of individueel 

Slide 25 - Slide

This item has no instructions

Taakgerichtheid
  • combinatie van foneembewustzijn en letterkennis
  • invented spelling zeer effectief 

Slide 26 - Slide

This item has no instructions

Fases voorschot en nieuwe inzichten

Fase 1: Interesse in fonemen en letters
Fase 2: Woorden (na)maken
Fase 3: klank-teken koppeling aanleren

Slide 27 - Slide

This item has no instructions

wat zet je in bij fase 1 identificatie van fonemen en letters?

Slide 28 - Open question

This item has no instructions

fase 1: Interesse in 
fonemen 
en letters

  • beperkt aantal letters (6-10)
  • functioneel
  • letterboeken
  • spelenderwijs aandacht voor lettervormen en schrijfwijze
  • natekenen met schrijfwijze
  • uitspraak door een volwassene
filmpjes en bespreken

Slide 29 - Slide

This item has no instructions

Slide 30 - Video

This item has no instructions

Slide 31 - Video

This item has no instructions

fase 2 woorden namaken

  • Woordkaartjes (vanuit boek, betekenisvol)
  • Woorden naleggen /maken (letterblokjes, kaartjes)
  • tekenen letters m.b.v. voorbeeldletters.
  • samen de letters /klanken uitspreken

filmpje

TIB?

Slide 32 - Slide

This item has no instructions

Slide 33 - Video

This item has no instructions

Fase: 3 klank teken koppeling aanleren
  • alles uit fase 2 hierin blijven meenemen!
  • neem ruim de tijd per letter
  • houd de oefeningen speels
  • benoemen letters/klanken
  • sommige woorden gehele leeshandeling
  • woordkaartjes herhalen en letters wisselen
filmpje 

Slide 34 - Slide

This item has no instructions

Slide 35 - Video

This item has no instructions

Slide 36 - Video

This item has no instructions

Invented spelling

  • dagelijkse  schrijfactiviteiten
  • zelf laten (be)denken vergroot relaties tussen letters, klanken en woord
  • niet corrigeren! 
  • bevorderen door...........

Slide 37 - Slide

This item has no instructions

vat samen in een woord

Slide 38 - Mind map

This item has no instructions

Slide 39 - Slide

This item has no instructions