Les 3: Verloop Eerste Wereldoorlog
1 / 26
Lesson duration is: 50 minItems in this lesson
Slide 1 - Slide
Tijd: 7 min
Handeling: De docent verwelkomt de leerlingen bij de deur en geeft aan dat ze hun mobiel in de telefoontas moeten doen. Daarna mogen de leerlingen in het lokaal gaan zitten.
Verantwoording:
Peter Teitler, lessen in orde:
Voorspelbaarheid in aandacht: Eerste stap in voorspelbaarheid in aandacht geven binnen mijn lessen (elke les de leerlingen verwelkomen bij de deur, mobieltjes in de telefoontas, etc.) (blz.79)
Maak contact: (Bernes: 'weg naar een goede relatie') Door aan het begin van de les bij de deur te staan en de leerlingen te verwelkomen geef je de leerlingen het gevoel dat ze gezien zijn/ welkom zijn. (blz. 47-48)
Gebruik maken van vaste patronen: door structuur aan te brengen binnen mijn lessen is het volgen Teitler makkelijker om orde te houden.
De vijf rollen van de leraar: gastheer (welkomsgevoel creëren en het idee dat ik alle leerlingen gezien heb bij binnenkomst)
Slide 2 - Slide
This item has no instructions
Slide 3 - Slide
Tijd: 1 min
Slide 4 - Slide
Tijd: 1 min
Slide 5 - Slide
10 min max
Slide 6 - Slide
This item has no instructions
Slide 7 - Video
This item has no instructions
Slide 8 - Slide
This item has no instructions
Slide 9 - Slide
Tijd: 10 min
Slide 10 - Slide
This item has no instructions
Slide 11 - Slide
This item has no instructions
Slide 12 - Slide
De docent:
- De docent vertelt dat de soldaten die gingen vechten dachten dat ze met de kerst weer thuis zouden zijn. En de Duisters, Fransen en Engelsen hadden wel zin in oorlogje spelen (Ein fischer, fröhlichen krieg)
De leerlingen:
- De leerlingen luisteren naar de docent en maken zo nodig aantekeningen
Doel:
- Het verhaal van de WOI iets interessanter maken voor de leerlingen door quotes te gebruiken. De leerlingen motiveren.
Visie op geschiedenisonderwijs:
- Geschiedenis levend brengen door quotes te gebruiken. --> Leerlingen motiveren
Slide 13 - Slide
De docent:
- De docent laat de leerlingen beseffen dat de oorlog veel langer duurde dan dat de soldaten in eerste instantie dachten.
De leerlingen:
- Luisteren naar de docent
Doel:
- Laten beseffen dat de oorlog in niet zo lang had moeten duren volgens de oorlogvoerende landen.
Visie op geschiedenisonderwijs:
- NVT
Slide 14 - Video
De docent:
- De docent zegt tegen de leerlingen nog voor de oorlog uitbrak Duitsland een oorlogsplan opgericht. Dit plan wordt ook wel het Von Schlieffenplan genoemd. Dan zegt de docent tegen de leerlingen dat ze onder het kijken van het filmpje 5 vragen moeten beantwoorden, namelijk:
1: Wanneer is het plan opgesteld?
2: Wie heeft het plan opgesteld?
3: Wat houd het plan in? (Wat is de bedoeling van het plan?)
4: Waar moet het plan uitgevoerd worden?
5: Wat heeft het plan opgeleverd?
Dit bespreekt de docent dan kort door een paar leerlingen aan te wijzen en te vragen wat zij hebben opgeschreven
De leerlingen:
- De leerlingen gaan kijken naar het filmpje en zoeken de antwoorden op. Die schrijven ze onder de overgenomen vragen op. Na het filmpje geven de aangewezen personen antwoord op de gestelde vragen.
Doel:
- Kennis over Von Schlieffenplan aan de leerlingen te geven. Deze informatie moeten ze aan de hand van de opdracht verwerken en makkelijker kunnen onthouden.
Visie op geschiedenisonderwijs:
Aan de hand van filmpjes en activerende leselementen de leerlingen de stof overbrengen(geen droge tekst).
Slide 15 - Slide
De docent:
- Maakt een overstap naar de situatie die zich voordoet in de loopgraven. De docent zegt dat ze naar zo naar een kort fragment uit de film War Horse gaan kijken. In het fragment wordt een goed beeld geschetst hoe het in de loopgraven eraan toe kan gaan. De docent geeft vervolgens de opdracht goed op te letten welke emoties en gevoelens de leerlingen zien bij de soldaten die vechten en in welke omstandigheden ze moeten vechten(hoe ziet hun werkterrein eruit?).
De leerlingen:
- De leerlingen luisteren naar de docent en stellen vragen als er nog iets onduidelijk is.
Doel:
- De leerlingen duidelijk maken aan de hand van beeldmateriaal onder welke (emotionele) omstandigheden de soldaten moeten vechten. Ook krijgen de leerlingen op deze manier een goed beeld van hoe het eraan toe ging aan het front.
Visie op geschiedenisonderwijs:
- Aan de hand van beeldmateriaal de aandacht van leerlingen te prikkelen en zo de leerlingen motiveren en enthousiasmeren voor het vak geschiedenis en de Eerste Wereldoorlog.
Slide 16 - Video
De docent:
- Maakt een overstap naar de situatie die zich voordoet in de loopgraven. De docent zegt dat ze naar zo naar een kort fragment uit de film War Horse gaan kijken. In het fragment wordt een goed beeld geschetst hoe het in de loopgraven eraan toe kan gaan. De docent geeft vervolgens de opdracht goed op te letten welke emoties en gevoelens de leerlingen zien bij de soldaten die vechten en in welke omstandigheden ze moeten vechten(hoe ziet hun werkterrein eruit?).
De leerlingen:
- De leerlingen luisteren naar de docent en stellen vragen als er nog iets onduidelijk is.
Doel:
- De leerlingen duidelijk maken aan de hand van beeldmateriaal onder welke (emotionele) omstandigheden de soldaten moeten vechten. Ook krijgen de leerlingen op deze manier een goed beeld van hoe het eraan toe ging aan het front.
Visie op geschiedenisonderwijs:
- Aan de hand van beeldmateriaal de aandacht van leerlingen te prikkelen en zo de leerlingen motiveren en enthousiasmeren voor het vak geschiedenis en de Eerste Wereldoorlog.
Slide 17 - Slide
De docent:
De docent gaat een gesprek aan met de klas. Aan de hand van de vraag die op dia staat probeert de docent een gesprek te starten om zo de kennis van de stof door de leerlingen te laten verwerken.
De leerlingen:
Doel:
Visie op geschiedenisonderwijs:
Slide 18 - Slide
De docent:
De docent vraagt de gestelde vraag in de dia aan de leerlingen en laat ze hun antwoord uitleggen. Dan gaat de docent over tot de volgende dia.
De leerlingen:
Leerlingen geven antwoord op de gestelde vraag.
Doel:
Beelden kunnen analyseren en vervolgens een antwoord kunnen geven op de vraag.
Visie op geschiedenisonderwijs:
Aan de hand van beeldmateriaal de uitleg geven(leerlingen met het antwoord laten komen i.p.v. dat de docent dat doet)
Slide 19 - Slide
De docent:
De docent vraagt de gestelde vraag in de dia aan de leerlingen en laat ze hun antwoord uitleggen. Dan gaat de docent over tot de volgende dia.
De leerlingen:
Leerlingen geven antwoord op de gestelde vraag.
Doel:
Beelden kunnen analyseren en vervolgens een antwoord kunnen geven op de vraag.
Visie op geschiedenisonderwijs:
Aan de hand van beeldmateriaal de uitleg geven(leerlingen met het antwoord laten komen i.p.v. dat de docent dat doet)
Slide 20 - Slide
De docent:
De docent vraagt de gestelde vraag in de dia aan de leerlingen en laat ze hun antwoord uitleggen. Dan gaat de docent over tot de volgende dia.
De leerlingen:
Leerlingen geven antwoord op de gestelde vraag.
Doel:
Beelden kunnen analyseren en vervolgens een antwoord kunnen geven op de vraag.
Visie op geschiedenisonderwijs:
Aan de hand van beeldmateriaal de uitleg geven(leerlingen met het antwoord laten komen i.p.v. dat de docent dat doet)
Slide 21 - Video
Als de tijdsnood ontstaat kan de docent dit filmpje overslaan
De docent:
Laat het filmpje zien om te laten zien hoe het gifgas in WOI gebruikt werd.
De leerlingen:
Kijken het filmpje
Doel:
Een beeld schetsen hoe de gifgasaanvallen plaatsvonden en wat van impact het kan hebben op de strijdende soldaten
Visie op geschiedenisonderwijs:
- Aan de hand van beeldmateriaal kennis overbrengen(activerende werkwijze)
Slide 22 - Video
De docent:
Laat het filmpje zien om te laten zien hoe het gifgas in WOI gebruikt werd.
Bespreekt daarna kort wat de leerlingen van het fragment vonden. --> gaat daar kort op in en gaat dan door naar de volgende dia.
De leerlingen:
Kijken het filmpje en geven antwoord op de gestelde vragen.
Doel:
Een beeld schetsen hoe de gifgasaanvallen plaatsvonden en wat van impact het kan hebben op de strijdende soldaten
Visie op geschiedenisonderwijs:
- Aan de hand van beeldmateriaal kennis overbrengen(activerende werkwijze)
Slide 23 - Slide
De docent:
- Geeft korte instructie dat er om de oorlog door te laten gaan veel materiaal nodig was. Wat er onder andere nodig was.... (zie dia rest) Dan stelt de docent de vraag die gesteld is onder in de dia en gaat vervolgens op het antwoord door totdat het antwoord op de vraag is gekomen wat een totale oorlog is.
De leerlingen:
- Doen wat de docent opdraagt. (antwoord geven op de vragen, meedenken om tot een oplossing te komen).
Doel:
- Leerlingen een antwoord laten genereren op de vraag wat een totale oorlog is. Dit door eerste te kijken hoe je het probleem(zie dia) oplost en dan de stap te maken naar de betekenis van het begrip Totale oorlog.
Visie op geschiedenisonderwijs:
- Stof en antwoorden uit de leerlingen laten komen i.p.v. uit de docent.
Slide 24 - Slide
Tijd: 5 min
Schrijf 3 dingen op
die je deze les hebt geleerd
die je deze les hebt geleerd
Slide 25 - Open question
This item has no instructions
Stel 1 vraag over iets dat je nog
niet zo goed hebt begrepen
niet zo goed hebt begrepen
Slide 26 - Open question
This item has no instructions
