Les 5 Ademhalen

• Ges
• Middelbare school
• mavo
• Leerjaar 1

              Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon is thuis of in de kluis 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Boek, JdW-map/ aantekeningen schrift/ etui

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

            Afspraken in de les

• Als je iets wil zeggen, steek je je hand op en wacht je op je beurt.
  
• Je bent optijd in de les. Niet later dan 5 minuten.
  
• Telefoons, koptelefoon, oortjes, eten en drinken blijven de hele les in de tas
  
• Je zorgt ervoor dat je de benodigde spullen meeneemt (Boek, klapper, pen)
  
• Je zit op de plek die door de docent aangewezen wordt.
  
• Rust en focus in de klas.
• We zorgen er met zijn alle voor dat er een fijne sfeer in de klas is.
  
• We zijn lief voor elkaar!
• Geen telefoons!

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Thema 1 Verbranding en ademhaling

1.2 Het ademhalingsstelsel
1.3 Ademhalen

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. Vooraf:
   Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
   
   
2. Instructie:
   Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
   
   
3. Toepassing:
   Actieve verwerking, Formatief handelen 
   
   
4. Evaluatie:
   Afsluiting

Overzicht Periode 1 Kader 2

• Thema: Planten en dieren, Organen en cellen, Ordening
• Benodigde lesmaterialen: Werkboek, aantekeningen schrift/ map/ per/ potlood

Week 1	Week 2	Week 3	Week 4	Week 5	Week 6	Week 7	Week 8	Week 9	Week 10	Week 11
Kennis maken en afspraken BS 1.1	BS 1.2	BS 1.3	BS 1.4	BS 2.1 en 2.2	BS 2.3	BS 2.4	BS 2.5	Demonstratie kaars met glas eroverheen.	Herhaling	Toets

Overzicht Periode 1 Mavo 2

• Thema: Planten en dieren, Organen en cellen, Ordening
• Benodigde lesmaterialen: Werkboek, aantekeningen schrift/ map/ per/ potlood

Week 1	Week 2	Week 3	Week 4	Week 5	Week 6	Week 7	Week 8	Week 9	Week 10	Week 11
Kennis maken en afspraken BS 1.1	BS 1.1 en 1.2	BS 1.3	BS 2.3	BS 2.4	SO	BS 3.1	BS 3.2 en 3.3	BS 3.4	Herhaling	Toets

Huiswerk check

Neem je laptop voor je en maak de volgende opdrachten.

Sleep de namen naar de juiste plaats 

Longblaasje

Luchtpijp

Keelholte

Bronchiën 

Neusholte

Je kunt beter ademhalen door je neus omdat

1. de lucht dan wordt verwarmd
2. je gewaarschuwd wordt voor gevaarlijke stoffen
3. de lucht vochtig gemaakt wordt
4. alle antwoorden zijn goed

Enkele organen in het ademhalingsstelsel zijn:
1. longblaasje
2. bronchiën
3. neusholte
4. strottenhoofd
5. luchtpijp
6. keelholte
Langs welke weg stroomt ingeademde lucht achtereenvolgens?

1. 346521
2. 536521
3. 364521
4. 563512

Welk gas wordt in de longblaasjes opgenomen in het bloed?

1. koolstofdioxide
2. zuurstof

Wat ontstaat bij de verbranding in het menselijk lichaam?

1. koolstofdioxide en zuurstof
2. glucose en water
3. water en koolstofdioxide
4. zuurstof en glucose

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Wat is er nodig voor de verbranding in organismen?

1. glucose en zuurstof
2. koolstofdioxide en water
3. zuurstof en koolstofdioxide
4. glucose en water

Wat ontstaat er bij de verbranding in organismen?

1. glucose en zuurstof
2. koolstofdioxide en water
3. zuurstof en koolstofdioxide
4. glucose en water

Wat is een indicator om koolstofdioxide aan te tonen?

1. Bronwater
2. Gekookt water
3. Thee
4. Kalkwater

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Checklist:

• Bepaal welke voorkennis relevant is voor de nieuwe lesstof.
• Ontwerp een terugblik-opdracht die deze voorkennis activeert.
• Overweeg of en hoe thuistalen ingezet kunnen worden om voorkennis te activeren.

Gaat zuurstof de longblaasjes in of uit?

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

            In de les van vandaag gaan wij...

     leren over de longblaasjes.

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

           Leerdoelen

1.3.5 Je kunt de werking van de longblaasjes beschrijven. (T1)

1.3.6 Je kunt de verschillen noemen tussen ingeademde lucht en uitgeademde lucht.
(T1)

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.      

           Leerdoelen

1.3.5 Je kunt de werking van de longblaasjes beschrijven. (T1)

1.3.6 Je kunt de verschillen noemen tussen ingeademde lucht en uitgeademde lucht.
(T1)

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.      

Het ademhalingsstelsel

Bladzijde 15

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

Longblaasjes met longhaarvaten

Longblaasjes --> lucht
Longhaarvaten --> bloed

Gaswisseling

Gaswisseling: 
De opname van zuurstof en afgifte van koolstofdioxide via de longblaasjes.

De wand van longblaasjes en longhaarvaten is heel erg dun--> snellere gaswisseling

Opname

Zuurstof uit de lucht ------> bloed

Afgifte
Koolstofdioxide uit het bloed-------> lucht

Welk gas wordt in de longblaasjes opgenomen uit het bloed?

1. zuurstof
2. koolstofdioxide

Welk gas wordt in de longblaasjes afgegeven aan de lucht?

1. zuurstof
2. koolstofdioxide

Hoe heet het proces waarbij in de longen zuurstof wordt opgenomen in het bloed en koolstofdioxide wordt afgegeven aan de lucht?

1. fotosynthese
2. verbranding
3. gaswisseling

Gaswisseling in de longen; Opname van zuurstof

Gaswisseling in de longen; Afgifte van koolstofdioxide

Welk gas wordt weergegeven door de gele pijl?

Welk gas wordt weergegeven door de groene pijl?

Welk gas wordt weergegeven door de gele pijl?

koolstofdioxide

Welk gas wordt weergegeven door de groene pijl?

zuurstof

Terugkijken 

op de leerdoelen

1.3.5 Je kunt de werking van de longblaasjes beschrijven. (T1)

1.3.6 Je kunt de verschillen noemen tussen ingeademde lucht en uitgeademde lucht.

(T1)

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Noteer vier organen van het ademhalingsstelsel

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

       Voorbeelden

Checklist:

• Dual Coding (woord en beeld combineren)
  
• Concrete voorbeelden
• Herkenbare voorbeelden gerelateerd aan de leefwereld van de leerlingen

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

Aan de slag

Nu maken:

Bladzijde 28 Opdracht 1 en 2

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen.

Controle vragen

1. a.
2. b.
3. c.
4. d.

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Controle vragen

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Terugkijken 

op de leerdoelen

1. 1.3.5 Je kunt de werking van de longblaasjes beschrijven. (T1)
   
   
   

1.3.6 Je kunt de verschillen noemen tussen ingeademde lucht en uitgeademde lucht.

(T1)

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

           Begrippen
           uit deze les

1. kalkwater
2. indicator

3. longen
4. luchtpijp
5. neusholte
6. mondholte
7. bronchiën
8. luchtpijptakjes
9 middenrif

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Exit ticket

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Eindslide

Ruimte voor een afsluitend woord.