Disk Thema 5: verliefd zijn en houden van - Bron 1

• NT2
• Middelbare school
• vmbo lwoo
• Leerjaar 1

Het nieuwe thema is:   Houden van en verliefd zijn. 
Dit lijkt mij...

😒🙁😐🙂😃

Wat doen leerlingen stiekem op school?

Wat vinden jouw ouders van verkering?

              Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Overzicht Periode #

• Boek:  DISK Thema 5 - Houden van en verliefd zijn
• Benodigde lesmaterialen: DISK online + map

DISK	Week 1	Week 2	Week 3
Houden van en verliefd zijn mevr van Blanken: Taak 1 en 5 meneer Charib: Bron 3, bouwst 2 +3, taak 2+3 mevrouw Douma: Bron 1&2, bouwst 1, taak 4	Introductie nieuwe woorden vertalen starten met de bouwstenen bronnen begrijpen	nieuwe woorden gebruiken verder met de bouwstenen en grammatica starten met de taken	nieuwe woorden gebruiken verder met de bouwstenen en grammatica verder met de taken.

Programma 

1. Verkennen onderwerp Houden van & verliefd zijn

2. Woordenschat 'Bron 1' vertalen

3. Lezen + vragen beantwoorden

+. Zelfstandig DISK.nl

           Leerdoelen

1. Ik weet wat de bron van de tekst is.

2. Ik ken de kernwoorden van de tekst.

3. Ik kan vragen over de tekst beantwoorden.

4. ik kan uitleggen wat 'verliefd zijn' betekent.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.      

1. Pak je map

2. Schrijf de woorden op. 

3. Zoek de betekenis in je eigen taal. 

1. liefde

2. verliefd zijn op iemand

3. houden van iemand

Woordenschat

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Welke tekst gaan we luisteren?

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Wat is de titel van de tekst?

1. Ik moet je iets vertellen
2. Houden van

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

1. De titel van de tekst is: 

houden van en verliefd zijn. 

Wat is het verschil?

Spreekvraag

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

1. We gaan de tekst twee keer luisteren. 

2. Schrijf op wat je hoort.

3. We spreken samen over de tekst. 

4. We luistere nog een keer.

Luisteren

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

1. Lees de online tekst. 

2. Vertaal de woorden en schrijf ze op in je schrift. 

DISK online

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

1. Luister nog een keer naar het verhaal. 

2. Leg het verhaal op de goede volgorde. 

Verhaal

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Wat betekent:
ik zit er echt mee

1. Ik ben echt blij.
2. Ik heb een probleem
3. De stoel zit niet goed.

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Zet de woorden op de goede plek.

die vind ik heel erg leuk

ik zit er heel erg mee

Murat

want

die ken je toch?

nou

ik moet je iets vertellen

Ik moet je iets vertellen, want ik zit er heel erg mee… Murat, die ken je toch? Nou, die vind ik heel erg leuk …

Aisha ..

1. Denkt veel aan Murat
2. Geeft hartjes aan Murat

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Aisha is bang want..

1. Denkt veel aan Murat
2. Geeft hartjes aan Murat

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Zet de woorden op de goede plek.

nee, maar 

ik denk 

maar

weet jij

dat ik verliefd ben

wat je dan voelt?

ik weet het niet zeker

Ik moet je iets vertellen, want ik zit er heel erg mee… Murat, die ken je toch? Nou, die vind ik heel erg leuk …

A
Aisha:
'Nee maar, ik denk dat ik verliefd ben. Weet jij wat je dan voelt?'

Hoe voelt verliefd zijn?

1. 
2. 
3. 
4. 

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Wat is verkering?

Mijn ouders vinden verkering ...

😒🙁😐🙂😃

Ik vind het verhaal van Aisha en Soraya..

😒🙁😐🙂😃

           Leerdoelen

1. Ik weet wat de bron van de tekst is.

2. Ik ken de kernwoorden van de tekst.

3. Ik kan vragen over de tekst beantwoorden.

4. ik weet wat 'steeds beter' en 'steeds meer' betekent. 

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.      

           DISK

Werk nu verder op de website van DISK.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.