Evaluatie VP Ronerborg 24-25

• Studielessen
• Middelbare school
• mavo
• Leerjaar 6

Evaluatie VP Ronerborg 24-25

Teamevaluatie juni 2025

Wat en hoe

Vandaag evalueren we drie onderdelen van het VP. Ter voorbereiding heb je in het evaluatiedocument kunnen lezen wat we dit schooljaar hebben ingezet voor welke doelen. We willen nu graag feedback ophalen, op de reeds ingezette interventies, bij de volgende onderdelen:

- Onze gemeenschap

- Ons onderwijs

- Onze organisatie

Onze gemeenschap

Regie in de klas

Wat is onze gewenste opbrengst? Wanneer zijn we tevreden? Wat heeft het tot nu toe opgeleverd?

GRIPP

Weet jij waarvoor je GRIPP kunt inzetten en maak je hier gebruik van?

Wat heeft GRIPP voor jouw groep kunnen betekenen?

Contact met ouders

Ervaringen dit schooljaar. Wat heb je hier in nodig om verder te kunnen ontwikkelen?

Welke verwachting had je van Regie in de klas?

Wat heeft Regie in de klas jou tot nu toe opgeleverd?

Wanneer is ons doel bereikt met Regie in de klas?

Wat is er nog nodig om dit doel te bereiken?

Sinds schooljaar 23-24 werken we in de mentorklassen met GRIPP (GRoepsvorming, Identiteit en PestPreventie) in klassen 1 t/m 3. 

Mentoren worden hiervoor aan de start van het schooljaar over geïnformeerd door een startbijeenkomst

Tussen iedere vakantie doe je tijdens de mentorlessen 3 à 5 GRIPP-activiteiten. Je vindt het GRIPP-lesmateriaal in de kast in de lerarenkamer en online via grippinhetvo.nl.

Naast de twee mappen in de kast, staat een extra map waar gekopieerde bladen bewaard kunnen worden, mits ze nog bruikbaar zijn voor een ander. Ik heb de afbeeldingen van gisteren hieraan toegevoegd, mocht je deze willen gebruiken in je mentorles.

De monitor wordt afgenomen in de klassen 1, 2, 3 en 4c (op verzoek van de mentor). Reserveer hiervoor 15 minuten tijdens een mentormoment en zet van te voren zelf de monitor klaar via Stoeltjesdans.nl.

In het mapje Lesmateriaal vind je een handleiding voor het lesmateriaal en de inloggegevens voor de digitale licentie.

In het mapje Monitor (stoeltjesdans) vind je de handleiding voor het klaarzetten en het afnemen van de vragenlijst.

Bij pestgevallen kan je de leden van het GRIPP-team raadplegen: Auktje, Eddy, Maartje, Ruth. We kunnen dan samen kijken wat een passende aanpak is. 

Is het jou gelukt om GRIPP activiteiten uit te voeren dit schooljaar? Waarom wel/niet?

Indien ja: welke activiteit heb je uitgevoerd?

Wat heeft GRIPP jou/jouw klas opgeleverd?

Hoe vaak heb je dit schooljaar iemand uit de werkgroep GRIPP benaderd bij een pestgeval?

-110

Hoe vaak heb jij gemiddeld oudercontact per week?

0 - 2 keer

3-5 keer

5 - 8 keer

8 - 10 keer

10 of meer

Hoe heb je meestal contact met ouders?

Per mail

Telefonisch

Fysiek op school

Borging oudercontact

Het borging van oudercontact is cruciaal voor de ontwikkeling en het welzijn van kinderen, zowel in het onderwijs als daarbuiten. Het zorgt voor een gezonde relatie tussen ouders en school, waardoor gezamenlijk wordt gewerkt aan een positieve leefomgeving voor het kind.

Positieve invloed op leerprestaties:

Ouderbetrokkenheid stimuleert leerlingen en verhoogt hun motivatie, waardoor ze betere resultaten behalen.

Verbeterde welbevinden:

Ouders die actief betrokken zijn bij het onderwijs van hun kind, zien dat hun kind zich beter voelt, positiever over zichzelf denkt en meer zelfvertrouwen heeft.

Gezamenlijke verantwoordelijkheid:

Een goede relatie tussen ouders en school zorgt ervoor dat beide partijen de verantwoordelijkheid voor de ontwikkeling en opvoeding van het kind delen.

Open communicatie:

Oudercontact biedt de mogelijkheid om open en eerlijk te communiceren over zaken die de leerkracht en de ouder bezig houden.

Preventie van gedragsproblemen:

Door samen te werken aan gedragsproblemen, kunnen ouders en school zorgen voor een preventieve aanpak. Sociaal-emotionele ontwikkeling:

De relatie tussen ouder en school draagt bij aan de sociale vaardigheden en emotieregulatie van het kind.

Flexibiliteit in communicatie:

School kan de communicatie met ouders aanpassen aan de behoeften van de ouders en de leeftijd van het kind. 

Wanneer zet je iets in SOM

Als een gebeurtenis mogelijk relevant is voor de toekomst hier op school.

Dus wel: vechtpartij op het plein, bijzonder of hoog verzuim, bijzonder gedrag, etc.

Dus niet: bloedneus, ouders komen spullen nabrengen, cavia overleden

Wie zet iets in SOM?

Incidenten: vakdocent, covan de dag, mentor

Oudercontacten: vakdocent, mentor, co van de dag, schoolleiding

Ondersteuning: vanuit OT - Auktje, vanuit BT - de begeleider, PM0 en PM1 - mentor

Start schooljaar 25-26 uitgebreide toelichting

Wat ervaar jij als lastig bij oudergesprekken?

Waar wens jij ondersteuning of ontwikkeling in w.b. oudercontacten?

Versterkte ondersteuningsstructuur

Belangrijke acties:

• Implementatie van de PM-structuur.

• SOP (Schoolondersteuningsprofiel) updaten voor RB. Dit is inmiddels gebeurd. Het SOP vind je terug op de portal;

• Duidelijkheid creëren over de tussenvoorziening. 

• Rolduidelijkheid verbeteren binnen het ondersteuningsteam. 

Evaluatie (februari 2025):

• Februari 2025: Rolduidelijkheid wordt verder in kaart gebracht: schoolleiding, coördinatoren, mentoren en docenten. Opzet is hiervoor gemaakt, dit wordt verder uitgewerkt in 24-25. Komt tot uitvoering in schooljaar 25-26 en zal bij de start gepresenteerd worden;

• De tussenvoorziening is goed in beeld. Aan het begin van het schooljaar is hier een presentatie over geweest door Cindy. Cindy en Chiel zijn ook regelmatig aanwezig op school en goed aanspreekbaar via Teams om vragen te beantwoorden;

• De PM structuur is gepresenteerd aan het team. Auktje, de schoolleiding en coördinatoren proberen hier naar te verwijzen en collega’s te helpen om volgens de PM structuur te werk te gaan.

Belangrijkste ontwikkelingen 25-26

Er zijn drie werkdocumenten in ontwikkeling: 

1. Ondersteuningsstructuur Ronerborg: een team OT (ondersteuning extern) en een team BT (begeleiding intern). Werkafspraken, inzet van juiste begeleiding, route en waarborging.

2. Een document met regels en werkafspraken voor medewerkers Ronerborg

3. Een document met functies, taken en rollen binnen de Ronerborg

Waar heb jij nog behoefte aan in de verduidelijking van de structuur?

Wat/wie heeft jou geïnspireerd bij collegiale consultatie?

Ons onderwijs

Ambitie: We bieden thuisnabij onderwijs zodat alle leerlingen vanuit een veilige en vertrouwde omgeving zich kunnen ontwikkelen en leren om in hun leven de juiste stap op het juiste moment te zetten.

Strategische doelstellingen:

2.1 Inclusiever onderwijs bieden

2.2 Medewerkers met een breed didactisch repertoire dat zichtbaar is in de dagelijkse onderwijspraktijk

2.3 De basisvaardigheden zijn geïntegreerd in het curriculum

2.4 Een antwoord op digitale ontwikkelingen, de ontwikkeling van een eigentijdse en toekomstbestendige strategie

2.5 Leren in de praktijk in ons onderwijs geïntegreerd

Dalton onderwijs

Gewenste situatie:

• De daltonvisie van de school is herijkt en verstevigd, met het Dalton handboek als leidraad.

• Uniformiteit in lesobservaties en reflectie van docenten wordt meegenomen in ontwikkelgesprekken, minimaal één keer per jaar.

• Daltonwaarden zijn geïntegreerd in de lessen en zichtbaar tijdens lesobservaties.

• Een breed didactisch repertoire is zichtbaar in de dagelijkse onderwijspraktijk.

Alle medewerkers werken volgens de afspraken in het Daltonhandboek.

• Afspraken over taakwerk, zelfstandig werken, oefentoetsen, uitgestelde aandacht en reflectie zijn vastgelegd in het Daltonhandboek.

• Dalton is meer zichtbaar in de school, zoals blijkt uit lesobservaties en ontwikkelgesprekken. En blijkt uit OTO/LTO resultaten.

• Eind schooljaar 2024-2025: Herijkte daltonvisie en plan voor daltonuren 2025-2026.

• Breed didactisch repertoire is meer zichtbaar tijdens lesobservaties.

Wat is onze daltonvisie op onderwijs?

Wat heeft de studiedag over dalton jou opgeleverd?

Hoe is dalton meer zichtbaar in jouw lessen?

Is er een nieuwe ontwikkelbehoefte ontstaan na de studiemiddag, zo ja welke?

Ontwikkelingen daltonwerkgroep

• Zichtbaar leerlinggedrag: Daltongedrag in rubrics. Tijdens mentorlessen wordt er aandacht besteed aan ontwikkeling van kerncompetenties dalton: zelfstandigheid, samenwerken, reflectie;
• Buddy's voor nieuwe collega's, vanuit de daltonwerkgroep. Begeleiden bij leraargedrag en werkafspraken op onze daltonschool;
• Breed aanbod daltonuren: diverse keuzeaanbod tijdens daltonuren, los van het standaard lesaanbod;
• Dalton zichtbaar in de school: Leefregels van onze school, daltonwaarden zichtbaar maken in de school en het stimuleren van praten over dalton;
• Routinematig stimuleren van oefenen daltongedrag in je lessen. Per periode worden vooraf gekozen competenties in de lessen verwerkt en op gereflecteerd;
• Hoe gaat andere daltonscholen om met het verwijderen van leerlingen uit de les? Hoe gaan ze daar om met leren omgaan met verantwoordelijkheid?

Welke ontwikkeling zie jij graag binnen ons daltononderwijs?

Medewerkers

Ambitie: We hebben passie voor ons vak, plezier in ons werk, zijn vitaal en beschouwen ons werk elke dag als betekenisvol.

Strategische doelstellingen:

3.1 Professionele medewerkers en leiders

3.2 Een optimaal personeelsbeleid

3.3 Een strategische personeelsplanning (Borgenbreed, bovenschools)

3.4 Een aantrekkelijke werkgever (deels Borgenbreed, bovenschools)

Medewerkers

Gewenste situatie

• Jaarlijkse gesprekken over duurzame inzetbaarheid, werkgeluk en vitaliteit voor elke medewerker;

• Ontwikkelcyclus met ambitie- en ontwikkelgesprekken, inclusief tijd- en geldinvestering;

• Scholingsplan voor alle medewerkers gericht op bevoegdheid en bekwaamheid;

Evaluatie

• Kennismakingsgesprekken: afgerond;

• Jaargesprekken: zijn (bijna) allemaal afgerond. Verslagen zijn ingeleverd en opgeslagen;

• Lesbezoeken: grotendeels afgerond, zijn besproken in jaargesprekken;

• Formatieplanning: bekend en gedeeld;

• Lesaanbod: deels vastgesteld, enkele vakken nog in ontwikkeling;

• Normjaartaak: formulier gedeeld;

• Tijdelijke contracten & verfijning normjaartaak: deels uitgevoerd, deels gepland.

Voel je je voldoende gezien en gehoord en waarom?
(vanzelfsprekend worden antwoorden niet getoond op het bord)

Waarin zou je als team verder willen scholen 25-26

Welke individuele scholing/ontwikkelbehoefte heb je?

Waarin zou de schoolleiding zich verder kunnen ontwikkelen/scholen?

Heb je nog andere feedback op het VP dat nu niet aan bod is gekomen.

Einde