Refresh Retail 2022

Studiedag retail 
.....OGO, 4C-ID, didactiek
17 mei 2022
1 / 28
next
Slide 1: Slide
VoorlichtingMBOStudiejaar 1

This lesson contains 28 slides, with text slides.

time-iconLesson duration is: 120 min

Items in this lesson

Studiedag retail 
.....OGO, 4C-ID, didactiek
17 mei 2022

Slide 1 - Slide

This item has no instructions

Even voorstellen

Slide 2 - Slide

This item has no instructions

Doel

Verzamelen van kennis
Inspiratie opdoen 
Kennisdelen
met frisse inspiratie ontwerpen

Slide 3 - Slide

This item has no instructions

doen...
Deel 1: Kennis delen, ophalen en verzamelen
Deel 2: Het ontwerpen van een les / module / reeks

Slide 4 - Slide

This item has no instructions

Deel 1
Kennis delen, ophalen en verzamelen

Slide 5 - Slide

This item has no instructions

OGO
De uitgangspunten van Opdrachtgestuurd onderwijs met betrekking tot retail zijn als volgt:
1. De werkzaamheden in de dagelijkse beroepspraktijk van de retail staan centraal.
2. De werkzaamheden worden vertaald in concrete beroepsopdrachten.
3. De beroepsopdrachten zijn gekoppeld aan de (vak)kennis en (beroeps)vaardigheden van het
     kwalificatiedossier en kunnen in elk curriculum worden ingepast.
4. De beroepsopdrachten vormen de verbindende schakel tussen de verschillende onderdelen 
5. Studenten leren groepsgewijs van en met elkaar.
6. De beroepsopdrachten zijn gerubriceerd in heldere thema’s die overeenkomen met de werkzaamheden uit de dagelijkse beroepspraktijk van de retail.
7. De beroepsopdrachten worden uitgevoerd in volgorde van toenemende moeilijkheid en bereiden voor op de praktijkexamens en proeven van bekwaamheid. 

Slide 6 - Slide

https://boomberoepsonderwijs.nl/wp-content/uploads/2022/02/Uitgangspunten_Opdrachtgestuurd_onderwijs_Sarphati-Retail.pdf
Componenten 
Thema's & beroepsopdrachten

Slide 7 - Slide

This item has no instructions

(Vak)kennis
& theoretische verdieping

Slide 8 - Slide

This item has no instructions

(Fases) lesgeven
Vier fases van de les
1. Een goed begin (vooraf)
2. Interactieve instructie (instructie)
3. De student aan zet (Toepassing)
4. toepassen en integratie (evaluatie) 
5. (differentiatie) 
OUT
1. Opening
2. Uitvoer
3. Terugkijken

Slide 9 - Slide

This item has no instructions

Groepen samenstellen
1 laptop per groep
Gezicht richting het bord / geen achterhoofden 
Iedereen vertelt / één verwerkt / 1 bewaakt het proces
Sluit af met de naam 

Slide 10 - Slide

This item has no instructions

Het beginnen van de les
Fase 1:  Een goed begin 

  • Voorkennis activeren 
  • Motivatie 
  • Heldere doelen, wat gaan we doen 
  • Wegenkaart, hoe ziet het eruit 




timer
6:00

Slide 11 - Slide

This item has no instructions

Alles is goed
Een truc 
Tip
Coöperatieve werkvormen
Warming up
Energizer
of gewoon iets dat werkt (bv buiten)

Slide 12 - Slide

This item has no instructions

Slide 13 - Link

This item has no instructions

Lesgeven
Fase 2 :
Interactieve instructie 
 
  • Kern van de leerstof
  • Geordend geheel van de leerstof
  • Check: wat weten ze nu?
  • Conclusies: wat kan je ermee?




timer
7:00

Slide 14 - Slide

This item has no instructions

Slide 15 - Link

This item has no instructions

Student aan het werk
Fase 3 :
De student aan zet… 

  • Duidelijkheid (hoe precies?)
  • Begeleid oefenen
  •  Zelfstandig oefenen 
  • Op hoger niveau werken

timer
7:00

Slide 16 - Slide

This item has no instructions

Slide 17 - Link

This item has no instructions

Afsluiten van de les
Fase 4 :
Integratie 

  • Inhoudelijke afronding
  • Persoonlijke afronding
  • Terugblik
  • Evaluatie
  • Structureel toepassen

timer
6:00

Slide 18 - Slide

This item has no instructions

Slide 19 - Link

This item has no instructions

Deel 2 
Het ontwerpen van een les / module / reeks

Slide 20 - Slide

This item has no instructions

OGO
De uitgangspunten van Opdrachtgestuurd onderwijs met betrekking tot retail zijn als volgt:
1. De werkzaamheden in de dagelijkse beroepspraktijk van de retail staan centraal.
2. De werkzaamheden worden vertaald in concrete beroepsopdrachten.
3. De beroepsopdrachten zijn gekoppeld aan de (vak)kennis en (beroeps)vaardigheden van het
     kwalificatiedossier en kunnen in elk curriculum worden ingepast.
4. De beroepsopdrachten vormen de verbindende schakel tussen de verschillende onderdelen 
5. Studenten leren groepsgewijs van en met elkaar.
6. De beroepsopdrachten zijn gerubriceerd in heldere thema’s die overeenkomen met de werkzaamheden uit de dagelijkse beroepspraktijk van de retail.
7. De beroepsopdrachten worden uitgevoerd in volgorde van toenemende moeilijkheid en bereiden voor op de praktijkexamens en proeven van bekwaamheid. 

Slide 21 - Slide

https://boomberoepsonderwijs.nl/wp-content/uploads/2022/02/Uitgangspunten_Opdrachtgestuurd_onderwijs_Sarphati-Retail.pdf
Componenten 
Thema's & beroepsopdrachten

Slide 22 - Slide

This item has no instructions

Coöperatieve werkvormen
Vier basisprincipes

  • Gelijke deelname
  • Individuele aanspreekbaarheid
  • Positieve wederzijdse afhankelijkheid
  • Simultane interactie

Slide 23 - Slide

This item has no instructions

Samenwerken 


1. Geen gelijke deelname
2. Gedeelde verantwoordelijkheid
3. Gezamenlijke beslissing voor                   richting niet resultaat
4. Niet (altijd) tegelijk actief




Samenwerkend leren 
Coöperatief leren

1. Gelijke deelname
2. Individuele aansprakelijkheid
3. Positieve wederzijdse                                 afhankelijkheid
4. Simultane actie

Slide 24 - Slide

Gelijke Deelname
Iedereen heeft een gelijk aandeel in de activiteit, geen toeschouwers. Je doet om de beurt wat, of er wordt aangegeven hoeveel tijd ieder krijgt.
Individuele Aanspreekbaarheid
Iedereen is individueel in staat om het antwoord, het product toe te lichten.
Positieve Wederzijdse Afhankelijkheid
Leerlingen hebben elkaar nodig om de opdracht te kunnen uitvoeren. Ze werken aan hetzelfde doel.
Simultane Actie
Er vindt tegelijkertijd in alle teams actie plaats.
4C-ID model
Voor 4C/ID-gebaseerde lessen is de docent niet zozeer een overdrager van kennis maar:

 

  • begeleider die ondersteuning biedt bij uitvoeren van leertaken;
  • begeleider die cognitieve feedback geeft op uitgevoerde taken;
  • beoordelaar van de uitgevoerde taken;
  • presentator van instructie van routines;
  • gever van correctieve feedback op aan te leren routineaspecten in leertaken;
  • begeleider van automatiseren van deeltaken;
  • gever van voortgangsfeedback en eindbeoordelingen.
Het uitgangspunt van het 4C/ID-model is de ‘whole-task practice

Slide 25 - Slide

Bron
https://wij-leren.nl/effect-4cid-model-op-lesuitvoering-docenten-en-kwaliteit-lessen.php

Voordat we op de inhoud overgaan nog dit:
Opdrachtgestuurd onderwijs vraagt om een andere visie op onderwijs waarbij de rol van de docent voor een belangrijk deel verschuift van overdrager van kennis naar begeleider van het leerproces. 

Omdat er wordt gewerkt met integrale beroepsopdrachten waarbij de inhoud zich over meerdere vakgebieden uitstrekt, is goede afstemming
en samenwerking binnen het docententeam cruciaal om
het leerproces optimaal te laten verlopen

Slide 26 - Slide

This item has no instructions

Het ontwerpen van een module / les
Ontwerp samen een module / les
 
Fases van een les
Samenwerkend / coöperatief leren / GIPS
keuzevrijheid, relatie, competent voelen & hoge verwachtingen.

en daarna..............flink opscheppen

Slide 27 - Slide

This item has no instructions

Inspiratie nodig
ISBN:978-94-6118-282-1

website 101 werkvormen

Slide 28 - Slide

This item has no instructions