H3 - week 4 - chap 1 Bron D & F

• Frans
• Middelbare school
• mavo
• Leerjaar 1

Bonjour tout le monde !

• Jassen uit graag
• Telefoon thuis of in de kluis
• Pak je etui, je schrift en je boek
• Doe jouw boek open op p. 33
• Tas op de grond graag
• Als de timer is afgelopen, stop je met praten en begint de les.

              Voor een goed schooljaar...

hebben wij elkaar nodig!

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

              Tijdens de les...

• ... ben je stil als de docent aan het woord is.
• .... ben je stil als er een klasgenoot aan het woord is.
• ..... luister je naar wat de docent zegt en volg je instructies op.
• .... ben je ten alle tijde vriendelijk.
• ... doe je actief mee.
• ... let je alleen op jezelf.
• ... zorg je dat je de leerdoelen beheerst.

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Overzicht Periode 1

• Thema: Mon monde #connecté
• Benodigde lesmaterialen:
  Grandes Lignes, map/schrift, gevulde etui

Week 1	Week 2	Week 3	Week 4	Week 5	Week 6	Week 7	Week 8	Week 9	Week 10
Even opfrissen	Ch.1 Bron B: lezen over social media	Ch, 1 Bron D: Bijvoeglijk naam-woord	Ch. 1 Bron D & F: Bijvoeglijk naam-woord	Ch. 1 Bron H: rege-lmatige werk-woorden in de présent en de p.c.	SO + Ch. 2 Bron B: lezen over e-sport	Ch. 2 Bron H & D: regel-matige werk-woorden in de présent en de p.c.	PO: een duik in de geschiedenis la guerre d'Algérie + samen lezen	PO: verwerkingsopdracht	Herhaling

H3 periode 1

4ème leçon: Chap. 1 Bron D + F

• Bron D:  17

 Bron F:  22, 23, 25

"L'élégance est quand l'intérieur est aussi 

beau que l'extérieur"

Coco Chanel (1883 - 1971)

artiste, couturière 

La mode des années 1900

La mode de Coco Chanel

• Coco Chanel a joué un rôle majeur dans l'émancipation des femmes en révolutionnant la mode, en introduisant des vêtements plus confortables et pratiques, et en popularisant des éléments de style masculins comme le pantalon et la marinière. 
• Elle a libéré les femmes des contraintes vestimentaires traditionnelles, leur offrant une silhouette plus fluide, des coupes plus libres et une alternative élégante pour le travail. Parallèlement, en tant que femme d'affaires indépendante, elle a incarné une nouvelle figure de l'entrepreneuse, créant sa propre maison de couture et démontrant qu'une femme pouvait être leader et innovatrice dans un monde dominé par les hommes. 

Lesplanning

• Vorige les!
• Leerdoelen van de les 
• Voorkennis activeren 
• Huiswerk ex.17 
• Opdracht chapitre 1 ex.18
• Lezen
• # Exit ticket 

Weet je het nog?

🤔

We beginnen met het herhalen van de stof van de vorige les. 
Laat zien wat je weet!
Geef zo snel mogelijk antwoord!

1/3

Wat zijn de uitgangen van de regelmatige werkwoorden op -er in de présent?

travailler	werken
Je / J'
Tu
Il/elle/on
Nous
Vous
Ils/elles

Regelmatige werkwoorden op -er

Le verbe travailler au présent

2/3

travaille

travaillent

travaillons

travaille

travailles

travaillez

3/3

Koppel de uitgangen van het adjectif aan het juiste plaatje (mannelijk, vrouwelijk of meervoud).

+ e

+ s

+ /

ien

-ne

-iens

-ives

-if

-ive

-eux

-se

-ses

           Leerdoelen

1. T2 - Je sais employer des adjectifs (ir)réguliers (de forme et de place).
2. T1 - Je reconnais des mots pour décrire des produits.
3. T2 - Je peux lire un petite texte à propos de produits différents.
4. T1 - Je sais reconnaitre le futur dans un texte.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

           Les devoirs

ex. 17 (p.33)

Décris la photo de Théo Gordy et de sa copine en français. Utilise 25 mots et au moins quatre adjectifs.

Wat moest je doen?

De foto beschrijven, 25 woorden, minstens 4 bijvoeglijk naamwoorden.

We gaan een aantal voorbeelden bekijken, geef aan of je dit voorbeeld goed of niet goed vindt en waarom.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Bekijk het voorbeeld en geef aan goed/niet goed & waarom. Denk aan de opdracht. Klik op de 'uitleg' om het voorbeeld te zien.

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Bekijk het voorbeeld en geef aan goed/niet goed & waarom.
Klik op de 'uitleg' om het voorbeeld te zien.

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Quels adjectifs connais-tu qui viennent avant le nom?

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

         L'adjectif - de plaats

p.32

nieuw in havo 3

ervoor

bon - grand- petit-

premier - dernier - joli

jeune - vieux - nouveau 

mauvais - long - beau

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Corriger les devoirs

ex. 17 (p.33)

Décris la photo de Théo Gordy et de sa copine en français. Utilise 25 mots et au moins quatre adjectifs.

Check het werk van jouw buurman/-vrouw.

▢ 25 woorden

▢ (minstens) 4 bijvoeglijk naamwoorden

▢ de bijvoeglijk naamwoorden hebben de juiste vorm

▢ de bijvoeglijk naamwoorden staan op de juiste plaats

Dit zijn de bijvoeglijk naamwoorden die voor het zelfstandig naamwoord komen:<div>bon - beau - méchant - joli - haut - long - premier - petit - vieux - mauvais - dernier - nouveau - jeune - grand - large - gros</div>

<div>m ev: -/ m mv: s<br />v ev: e / v mv es</div><div>Uitzonderingen: ien-ienne / eux-euse / if-ive</div>

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Deel jouw toetsvraag die jij hebt gemaakt over het bijvoeglijk naamwoord. Wie weet zie jij jouw vraag wel terug op de toets!

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

           Leesstrategieën

1. Scannen: plaatjes, titel, tussenkopjes
2. Voorspellen: waar denk je dat de tekst over gaat?
3. Vragen lezen: waar moet je antwoord op vinden?
4. Tekst lezen: betekenis woorden uit context raden

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Leesstrategie: scannen

Lis globalement Le Coin Presse à la page 39. Combine les quatre textes avec les sujets. Il y a deux sujets en trop.

Tu as une minute. 

Si tu as fini compare tes réponses avec ceux de ton voisin/ta voisine.

ex. 22 p.38

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen.

           Important

La réponse est dans le texte !       

Souligne ou surligne

les phrases dans lesquelles tu as trouvé ta réponse.

Scannen : La grande dame de fer

Lis le texte La grande dame de fer.

Mets les évènements dans le bon ordre chronologique. Tu as deux minutes.

1 Wereldexpositie in Parijs.

2 Men wil de Eiffeltoren afbreken. 

3 Franse revolutie. 

4 Gustave Eiffel wint een westrijd. 

5 De Eiffeltoren zal haar 140 jarige bestaan vieren. 

ex. 23a p.38

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen.

     De toekomende tijd herkennen

 Bedenk hoe de toekomende tijd eruitziet in jouw moedertaal.

Naast fêtera staat er nog een toekomende tijd in de tekst. Welke? Wat betekend deze vorm in het Nederlands en in jouw moedertaal?

🤔

ex. 23b,c p.40

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Au travail !

Fais seul ex.23def (p.40) et 25ab (p.41) dans
ton livre. Tu peux seulement parler avec
ton voisin/ta voisine si tu as une question.
Mais essaye de travailler seul !

Si tu as fini, révise le vocabulaire F (p.49).

Tu as 15 minutes.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen.

Au travail

ex.23d (p.40)

Lis le texte Les plus chères du monde.

Geef van elke bewering aan deze 'wel' of 'niet' overeenkomt met de tekst.

1. De duurste sneakers ter wereld kosten achttien miljoen dollar.

2. Soles4Souls heeft een paar heel dure sneakers gekocht.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen.

Au travail

ex.23e (p.40)

Lis le texte 1000 amis ? Impossible ! Combine.

4

13,6

24h/24

1000

a aantal contacturen

b gemiddeld aantal online vrienden

c zoveel vrienden kun je niet hebben

d aantal hechte vrienden

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen.

Au travail

ex.23f (p.40)

Lis le texte C'est bon, les macarons. Choisis la bonne réponse. Wat maakt de macarons in deze tekst zo bijzonder.

A) Er zijn nu typisch Amerikaanse varianten verkrijgbaar.

B) Je krijgt er bij aankoop een gratis blikje Coca-Cola bij.

C) Pharell Williams heeft er een lied over geschreven.

D) Ze zijn ontworpen door de bedenker van Hello Kitty.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen.

Au travail

ex.25ab (p.41)

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen.

Terugkijken 

op de leerdoelen

1. T2 - Je sais employer des adjectifs (ir)réguliers (de forme et de place).
2. T1 - Je reconnais des mots pour décrire des produits.
3. T2 - Je peux lire un petite texte à propos de produits différents.
4. T1 - Je sais reconnaitre le futur dans un texte.

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

           Devoirs

• Faire : ex. 18 (p.33)
  
  
• Apprendre : vocabulaire A & B (p.48) F (p.49) en grammaire D (p.30 & 32)
  
  
  Let op!
  Over 2 weken heb je een SO over heel hoofdstuk 1!
  (Vocabulaire: A, B, E, F
  Grammatica: D,  H)

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Wat is een andere naam voor
               de Eiffeltoren?

Cutureel feitje!

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.