Verkeerde ...

Naam van de Trainer
Differentiëren in de leerdoel-les
Naam School
Datum
Tekst
1 / 40
next
Slide 1: Slide
CommunicatieHBOBeroepsopleidingStudiejaar 1-4

This lesson contains 40 slides, with interactive quizzes, text slides and 2 videos.

time-iconLesson duration is: 150 min

Items in this lesson

Naam van de Trainer
Differentiëren in de leerdoel-les
Naam School
Datum
Tekst

Slide 1 - Slide

This item has no instructions

Even voorstellen
Geef een persoonlijke tint aan jouw training. Stel jezelf bijvoorbeeld voor aan de hand van een filmpje, foto, of iets dergelijks.

Vraag naar verwachtingen van deze training.

Slide 2 - Slide

Probeer gedurende de training aan te sluiten bij wat de docenten op school doen. Bijvoorbeeld: welke methode gebruiken ze? Welke manier van differentiëren gebruiken ze al? Wat is de visie van de school (tav differentiëren). 

Slide 3 - Link

Een tweet van Martin Ringenaldus. Hij is docent Duits op de Regionale Scholengemeenschap Goeree-Overflakkee Middelharnis.

Hij stelt de vraag: ben je een slechte docent als je niet differentieert?
Dit kan een discussie oproepen en hiermee kun jij als trainer peilen wat het startniveau en beginsituatie is van de groep.

Slide 4 - Slide

Backup, voor als de tweet van Martin verwijderd is. 
Wat hoop jij deze training te leren?

Slide 5 - Open question

This item has no instructions

Doelen
Aan het einde van de module:







  • Kun je een les vormgeven op basis van een leerdoel
  • Weet je wat het gewenste resultaat van differentiëren is voor jou
  • Kun je (werk-)vormen inzetten om te differentiëren in je les
  • Kun je feedback, leerdoelen en succescriteria in je les implementeren

Slide 6 - Slide

This item has no instructions

Inhoud training
  • Introductie
  • Waarom
  • Theorie
Pauze
  • Stellingen
  • Praktijkvoorbeelden
  • Stappenplan
  • Aan de slag
  • Afronding

Slide 7 - Slide

This item has no instructions

Introductie

Slide 8 - Slide

This item has no instructions

Wat betekent differentiëren voor jou?
A
Alle leerlingen bedienen op hun eigen niveau
B
Leerlingen op verschillende manieren de stof laten verwerken
C
Verschillen tussen leerlingen signaleren om hierop mijn les aan te passen
D
Mijn les verdelen in verschillende instructieniveaus

Slide 9 - Quiz

This item has no instructions

Waar denk je aan bij differentiëren?
Vul de eerste drie woorden in waar je aan denkt...

Slide 10 - Open question

This item has no instructions

Waarom zou je differentiëren?
Bedenk zoveel mogelijk voordelen van differentiëren...

Slide 11 - Open question

Mogelijke werkvorm: 'Alle ideeën' (of Tabula Rasa)

Zie dit werkboek bladzijde 53.

Tip: Als er veel weerstand is, laat docenten dan ook nadelen opschrijven (een kolom met voordelen en nadelen). Laat ze deze ook proberen te weerleggen (de nadelen van collega's). 
Door te differentiëren kun je tegemoet komen aan de verschillen tussen leerlingen. Daarnaast kan goede differentiatie leiden tot beter leren, hogere motivatie, meer eigenaarschap en betere zelfregulerende vaardigheden. 

Slide 12 - Slide

This item has no instructions

Wat is differentiëren?

Slide 13 - Slide

This item has no instructions

Theorie
Begrippen:

  • Intern en extern
  • Homogeen en heterogeen
  • Zelfregulatie

Slide 14 - Slide

Tip: laat docenten dit aan elkaar uitleggen middels een activerende werkvorm. Bijvoorbeeld de kenniscarrousel (of Jigsaw-methode, die lijken op elkaar)
Kenniscarrousel
  • Je krijgt een artikel of onderwerp
  • Je leest je in en wordt expert
  • Je bespreekt in een groepje de theorie en praktijkvoorbeelden waarin dit tot uiting komt
  • Daarna ben jij de expert over het onderwerp en leg je in een ander groepje de theorie uit

Slide 15 - Slide

This item has no instructions

Vormen van differentiëren
  • Tempo
  • Hoeveelheid
  • Niveau (extra instructie /verdieping/uitdaging)
  • Leervoorkeuren
  • Interesses
  • Voorkennis
  • Zelfregulerende vaardigheden
  • Eigenaarschap

Slide 16 - Slide

This item has no instructions

Vormen van differentiëren

  • Instructie (niveau: één-op-één, basisinstructie, verlengde instructie)
  • Verwerking (type opdrachten, hoeveelheid, interesses, etc.)
  • Algemene klassenmanagement (zowel instructie als verwerking, studieplanner bijvoorbeeld)

Slide 17 - Slide

This item has no instructions

Castelein, E., Coens, J., De Witte, K., Houben, A., Lauwers, W., Segers, J., & Van den Branden, K. (2016). Binnenklasdifferentiatie. Een beroepshouding, geen recept. Leuven: Uitgeverij Acco.

Slide 18 - Slide

This item has no instructions

Stappenplan
   0. Het doel bepalen
  1. Verzamelen van gegevens
  2. Analyseren van gegevens
  3. Clusteren van (niveau-)groepen
  4. Ontwerpen van het aanbod
  5. Organiseren van differentiatie
Drie basisstappen voor differentiëren
De drie basisstappen voor het differentiëren.
Stap 1: Differentiëren op niveau
Stap 2: Differentiëren op instructie
Stap 3: Differentiëren op verwerking 
Lees hier het artikel op leerling2020.nl

Slide 19 - Slide

This item has no instructions

Kern differentiëren
  • Kijken naar behoeftes en interesses van leerlingen
  • Meten van kennis en vaardigheden
  • Verschillende (niveau-)groepen
  • Variatie in instructie en verwerkingsvormen
  • Vaak convergente differentiatie

Slide 20 - Slide

This item has no instructions

Differentiëren
Differentiëren is het herkennen van (niveau-) verschillen tussen leerlingen en de wijze waarop je als docent met deze verschillen omgaat.

Slide 21 - Slide

This item has no instructions

Pauze
Pauze

Slide 22 - Slide

This item has no instructions

Pauze
Een paar stellingen...

Slide 23 - Slide

Doel van de stellingen: gesprek met docenten aangaan en misvattingen en misconcepten wegnemen. 
1. Gepersonaliseerd leren
2. Eigenaarschap leerlingen; kunnen ze het aan?
3. Mythe van de leerstijlen (als dit nog niet ter sprake is gekomen)
Iedere leerling heeft recht op een gepersonaliseerd leerpad.
A
Eens
B
Oneens

Slide 24 - Quiz

This item has no instructions

GPL vs. Differentiëren
Gepersonaliseerd leren 
  • Divergente differentiatie 
  • Eigen leerlijn 
  • Meer eigenaarschap
Differentiatie
  • Docent docent heeft meer een centrale rol
  • Convergente differentiatie
  • Vaak op instructie / verwerking


Slide 25 - Slide

This item has no instructions

Als docent moet je leerlingen zélf in niveaugroepen indelen; leerlingen zijn hiertoe niet in staat.
A
Eens
B
Oneens

Slide 26 - Quiz

This item has no instructions

De instructie/verwerking moet op de leerstijl van de leerling worden afgestemd om optimaal te leren.
A
Eens
B
Oneens

Slide 27 - Quiz

This item has no instructions

Over leerstijlen
  • Omstreden, lees dit artikel
  • Liever leervoorkeuren(?)
  • Variatie aanbrengen, afhankelijk van leerinhoud
  • Vooral combinatie van modaliteiten (audio en beeld)

Slide 28 - Slide

This item has no instructions

Een FE-model
Vormen van differentiëren

Slide 29 - Slide

This item has no instructions

Instructie

Slide 30 - Slide

This item has no instructions

Slide 31 - Video

This item has no instructions

Verwerking

Slide 32 - Slide

This item has no instructions

Slide 33 - Video

This item has no instructions

Praktijkopdracht
  • Welke voorbeelden van differentiatie ken/gebruik jij?
    Probeer een voorbeeld voor de instructie en verwerking te bedenken...
  • Deel jouw voorbeeld met je collega naast je
  • Plenaire nabespreking

Slide 34 - Slide

Zelf voorbeelden bedenken en naar de eigen praktijk halen. Probeer hierbij een werkvorm te kiezen waarbij vaksectie eerst samen gaat kijken naar goede voorbeelden. Daarna uitwisselen tussen verschillende vaksecties van voorbeelden en ideeën.
Implementatie

Slide 35 - Slide

This item has no instructions

Fases
  • Fase 1: Basis
    Vijf rollen van de leraar
  • Fase 2: Vervolgstap
    Differentiëren op instructie en/of verwerking (op weg naar coach)
  • Fase 3: Eind; de leercoach
    Coach van het leerproces en zelfregulerende vaardigheden

Slide 36 - Slide

Fase 1: Rollen van de leraar met name de vijf rollen van de leraar. 
Fase 2: Daarna verschuiving naar de zesde rol. Meer differentiëren op instructie en/of verwerking. Toewerken naar meer zelfregulatie en eigenaarschap
Fase 3: Leraar is meer leercoach. Focus ligt op zelfregulerend leren. Gaat ook meer naar combinatie van differentiëren en gepersonaliseerd leren.
Stappenplan
   0. Het doel bepalen
  1. Verzamelen van gegevens
  2. Analyseren van gegevens
  3. Clusteren van (niveau-)groepen
  4. Ontwerpen van het aanbod
  5. Organiseren van differentiatie

Slide 37 - Slide

This item has no instructions

Eindopdracht
Je gaat een gedifferentieerde les ontwerpen en geven. 
  • Je kiest in welke fase van je les je gaat differentiëren
    (instructie en/of verwerking). 
  • Je bereidt je les voor middels een voorbereidingsformulier (bewust handelen inzichtelijk en bespreekbaar maken)
  • Je ontwikkelt of verzamelt materialen om dit vorm te geven
  • Je geeft de les minstens één keer (meerdere klassen mag natuurlijk ook)
Al ervaring met differentiëren?
Heb je al ervaring met differentiëren?  
Kies er dan voor om leerlingen meer eigenaarschap te geven en te werken aan hun zelfregulerende vaardigheden.
Of
Kies een structuur die je in alle lessen kunt hanteren. Zoals een kleurensysteem. 

Slide 38 - Slide

This item has no instructions

Welk praktijkvoorbeeld
sprak jou het meest aan?

Slide 39 - Mind map

This item has no instructions


Link naar het evaluatieformulier
Evalueren
Ga naar mijn.academy4learning.nl en vul het evaluatieformulier in! Alvast hartelijk dank!

Slide 40 - Slide

This item has no instructions