LECCIÓN 4: Fotos
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Lesson duration is: 95 minInstructions
Equipment
- Easel
- Museum edition ‘The bedroom’
- Digital blackboard/screen
- Internet connection
- Phone with camera to take photo portraits of the students (bring your own).
- Backdrop for the photo
- For each student;
- A pencil (grey)
- Pencil sharpener
- Eraser
- Worksheet for lesson 4
- Start lesson incl. putting objects out on tables 5 minutes
- Feelings in paintings 15 minutes
- Discuss Vincent’s self-portraits 10 minutes
- Introduce assignment (incl. Bedroom label) 5 minutes
- Assignment steps 1 to 3, 20 minutes
- Assignment step 4 25 minutes
- Discuss photos 10 minutes
- Round off lesson and discuss exhibition 5 minutes
Total: 95 minutes.
Worksheets
Items in this lesson
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Restablezca el contacto con los chicos y dígales que hoy van a hacer la última obra de arte para la exposición. En la próxima clase montarán una exposición.
Los chicos deberían haber llevado algo de casa. Cosas para su autorretrato. Agrupe las cosas en varias mesas. Si los chicos no han traído mucho, añada algunos objetos extra del aula. Puede ser cualquier cosa, siempre que no sea valiosa.
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Explique: Como ya sabéis, Vincent ha hecho muchas pinturas en la casa amarilla en Arlés y sus alrededores. Su dormitorio, por ejemplo. Vincent no solo pintaba lo que veía efectivamente. También intentaba poner algo de sentimiento en su trabajo, usando sus pinceles de una manera específica y combinando colores para que estuvieran en armonía o contrastaran. Intentaba expresar emociones en sus pinturas.
¿Recuerdas qué tipo de sentimiento quería expresar en la pintura del dormitorio? Quería que la gente sintiera una calma completa.
Vincent creía que era muy importante pintar o mostrar sus sentimientos. La imagen de su simple dormitorio le daba calma. ¿Qué sentimientos crees que van con las imágenes que voy a mostrar ahora?
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Explore con los chicos qué sentimiento va mejor con esta pintura y por qué.
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Luego explique: En diciembre de 1888, Vincent vivía en la casa amarilla en Arlés (en el sur de Francia) con su amigo Paul Gauguin, el artista. No era una combinación perfecta y había mucha tensión entre ellos. Después de una discusión, Vincent se alteró tanto que se cortó una de sus orejas. Probablemente estuviera trabajando demasiado y no se hubiera cuidado bien.
Las cosas malas seguían sucediendo, así que Vincent se internó en un hospital especial en Saint-Rémy-de-Provence. Los médicos lo trataron allí para ayudarlo a calmarse. Todavía no había psiquiatras. Allí pintó esta imagen. Muestra parte del jardín.
Vincent pasó casi un año en el hospital. Cuando estaba muy enfermo no pintaba, pero entretiempo, cuando se sentía mejor, hizo muchas pinturas. En realidad, unas 150. Vincent tenía una habitación extra que usaba como estudio.
Usaba colores contrastantes para expresar el miedo que sentían algunos de los otros pacientes (ver hotspot).
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Explore con los chicos qué sentimiento va mejor con esta pintura y por qué.
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Luego explique: Vincent escribió a Theo diciéndole que estaba tratando de expresar tristeza y soledad extrema en este paisaje vacío (ver hotspot).
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Explore con los chicos qué sentimiento va mejor con esta pintura y por qué.
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Luego explique: Vincent van Gogh vivía una vida dramática. Las cosas no siempre eran fáciles. Sus problemas de salud mental a veces lo ponían ansioso, deprimido e inseguro de sí mismo. Era bastante vulnerable, pero también era fuerte. Siempre trataba de encontrar el coraje para seguir adelante. Pintar lo ayudaba y la naturaleza le resultaba muy reconfortante.
Esta pintura la hizo en un momento en que se sentía muy vulnerable, poco después de haberse cortado la oreja. Pero siguió pintando. Con un abrigo y un sombrero de piel, ropa bastante abrigada. Hay grabados japoneses (gran fuente de inspiración) y un caballete en el fondo. ¿Qué crees que quería decir al incluirlos?
Vincent van Gogh siguió pintando, pasara lo que pasara. Quería seguir adelante.
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Vincent hizo más autorretratos, cada uno diferente. Discuta los retratos.
- ¿Qué retrato destaca más?
- ¿Hay algún retrato feliz aquí?
- ¿Qué expresiones faciales diferentes puedes ver?
- ¿Qué ropa destaca más?
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Ahora vamos a ponernos a trabajar. Lo haremos por etapas. Haremos un retrato fotográfico artístico que, si lo miras de cerca, dice algo sobre quién eres. Al final de la clase escribirás una pequeña etiqueta para acompañar la imagen, explicando lo que querías decir (ver hotspot).
A menudo hay una etiqueta junto a una obra de arte en un museo. Te da la información más importante en pocas palabras. Lea en voz alta la etiqueta de El Dormitorio. O pida a uno de los chicos que la lea.
Discuta dos retratos fotográficos y lea sus etiquetas en voz alta, para que quede claro lo que los chicos tienen que hacer.
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Obtenga su hoja de trabajo.
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Obtenga su hoja de trabajo.
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Los chicos tienen dos minutos y medio para hacer un boceto de cómo quieren que sea su retrato.
El temporizador está en la siguiente diapositiva.
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Dígales que los chicos piensen en qué tres características les definen. Deben anotar tres.
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Dígales que los chicos piensen en qué tres características les definen. Deben anotar tres.
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Ahora es el momento de tomar las fotos, mesa por mesa. Puede tomar las fotos usted mismo, o el maestro/profesor puede tomarlas, o algún alumno que esté particularmente interesado en la fotografía. Decida lo que funcionará mejor. Los chicos se turnan para tomar su lugar en un sitio adecuado para la foto. Asegúrese de que el fondo sea lo más liso y uniforme posible y que haya buena luz.
Mientras tanto, los otros alumnos pueden escribir sus etiquetas explicando brevemente lo que quieren decir con su retrato.
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Entrega tu retrato aquí
Slide 19 - Open question
Discuta las fotos. ¿Qué cosas salieron bien? ¿Qué cosas fueron difíciles? ¿Quién siente que ha hecho un buen autorretrato?
Asegúrese de que todos recuperen sus cosas.
Mire hacia la última clase, cuando van a montar una exposición.
¿Qué preparativos tienen que hacer?
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Después de la evaluación, discuta con la clase lo que está disponible para montar una exposición del arte que los chicos han creado.
- ¿Dónde hay espacio para exhibirlo todo? ¿Hay cuerdas, grandes hojas de papel de colores, pinzas para la ropa, cinta adhesiva, tabiques, mesas, tableros de corcho, o hay otras alternativas que pueda usar?
- ¿Hay una manera de dar unidad a la exposición en el espacio y con el material disponible?
- ¿Podría alguien -como el director de la escuela- venir a inaugurar la exposición al final de la próxima clase? ¿Sería posible organizar una visita nocturna para los padres?
