Dinsdag 4 november: schoolplan

• Ges
• Middelbare school
• mavo
• Leerjaar 1

A3-Jaarplan 25-26

+ analyse Profscan

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. Vooraf:
   Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
   
   
2. Instructie:
   Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
   
   
3. Toepassing:
   Actieve verwerking, Formatief handelen 
   
   
4. Evaluatie:
   Afsluiting

Icoontjes:

Sla deze slide op in je favorieten of klik op het oog om de slide te verbergen.

Kleurcodes:

De kleurcodes in deze les verschillen per lesfase:

Info

https://help.lessonup.com/nl/articles/4875571-eigen-kleuren-toevoegen-aan-lessonup

	informatie	doen
Voorkennis activeren	#EBE7F7	#9C89D7
Theorie/Instructie	#F8DACF	#FE8F6B
Verwerking	#C4E5C9	#38A84A
Afsluiting	#EBE7F7	#9C89D7

Inhoud

• Missie, strategie, kernwaarden en visie
• A3-Jaarplan + opdracht

• De Profscan
• Conclusie
• Opdracht 
• Terugblik traject HPS + evaluatie
• Afsluiting

Schoolplan 2026-2030

Wie we zijn 

Missie, strategie en kernwaarden

Missie

We bieden uitstekend inclusief onderwijs in een wereldse context. 

vanuit drie pijlers:

1. De Johan de Witt Scholengroep maken we samen
2. De Johan de Witt Scholengroep staat midden in de wereld
3. De Johan de Witt Scholengroep creëert impact

Wie we zijn 

Missie, strategie en kernwaarden

Missie

We bieden uitstekend inclusief onderwijs in een wereldse context. 

vanuit drie pijlers:

1. De Johan de Witt Scholengroep maken we samen
2. De Johan de Witt Scholengroep staat midden in de wereld
3. De Johan de Witt Scholengroep creëert impact

Strategie

Een leven lang leren 

Kernwaarden

• Ambitieus 
• Betrokken 
• Inclusief 

Onze koers

Visie

Visie

Johan de Witt Scholengroep leidt jongeren op tot goed geïnformeerde, zelfverzekerde en maatschappelijk betrokken wereldburgers.

Onze koers

Visie

Visie

Johan de Witt Scholengroep leidt jongeren op tot goed geïnformeerde, zelfverzekerde en maatschappelijk betrokken wereldburgers.

Biesta's drieslag:

1. Kwalificatie
2. Persoonsvorming 
3. Socialisatie 

Onze koers

Ambities

Onderwijskundig beleid

1. Kennisrijk curriculum als kansrijk curriculum

2. Effectieve lessen

3. Kansrijk determineren

4. Focus op basisvaardigheden: taal en rekenen

Personeelsbeleid

5. Doorlopende professionele ontwikkeling volgens de JdW-Kijkwijzer

6. Gedeeld leiderschap en Teacher Leadership

Kwaliteitscultuur

7. Professionele leergemeenschap (PLG)

8. Data-geïnformeerd werken 

Good Governance

9. Verantwoord en duurzaam handelen

groen = nieuw 

Onze koers

Ambities CS

Onderwijskundig beleid

1. Kennisrijk curriculum als kansrijk curriculum

2. Effectieve lessen

3. Kansrijk determineren

4. Focus op basisvaardigheden: taal en rekenen

Personeelsbeleid

5. Doorlopende professionele ontwikkeling volgens de JdW-Kijkwijzer

6. Gedeeld leiderschap en Teacher Leadership

Kwaliteitscultuur

7. Professionele leergemeenschap (PLG)

8. Data-geïnformeerd werken 

Good Governance

9. Verantwoord en duurzaam handelen

groen = nieuw 

              Terugblik

Tijdens de startbijeenkomst hebben we o.a. gesproken over de ambities waar wij, als Capadosestraat, ons op richten de komende tijd.

• Effectieve lessen
  .................................................
  
  
• PLG
  De ambitie PLG draait om het creëren van een lerende organisatiecultuur waarin alle medewerkers samen verantwoordelijkheid nemen voor de kwaliteit van het onderwijs én het leersucces van alle leerlingen. 
  
  
• HPS
  De ambitie Effectieve Lessen draait om het versterken van leskwaliteit vanuit gedeeld vakmanschap. Door samen lessen te ontwerpen, uit te voeren en te verbeteren, met de JdW-Kijkwijzer als leidraad bouwen we aan effectief en kansrijk onderwijs voor alle leerlingen.

Voorkennis activeren:

In iedere les wordt relevante voorkennis geactiveerd aan de hand van een terugblik-opdracht om zo de mate van stofbeheersing te bepalen en richting te geven aan de rest van de les.

Enkele werkvormen die zich hier mooi voor lenen zijn:

https://toetsrevolutie.nl/?p=2436

           Leerdoelen

Aan het einde van deze bijeenkomst...

1. heb je je (praktisch) verdiept in het Jaarplan van de Capadosestraat.
2. ken je de uitkomst van de Profscan.
3. kun je aangeven hoe je het HPS-traject tot dusver ervaart en waar je behoeften liggen.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

A3-Jaarplan 25-26

A3-Jaarplan CS

Effectieve lessen, HPS & Werken in een PLG

Leiderschap (POP): 

Bij wie hoort welk ontwikkeldoel:

1. samenwerken en teamwerk
2. bouwt relaties op
3. technisch en professioneel inzicht
4. communiceert krachtig en overtuigend

Deze POP met ontwikkeldoelen is opgesteld op basis van jullie input uit de Zenger & Folkman-vragenlijst en de Pulse Check. De doelen zijn geformuleerd vanuit onze sterktes en kansen om die verder te versterken, niet vanuit tekortkomingen. Dank voor jullie bijdrage en betrokkenheid. Samen werken we gericht aan onze professionele groei.

A3-Jaarplan CS - Aan de slag! 

Effectieve lessen, HPS & Werken in een PLG

Werk samen in groepjes van 3 à 4 collega’s. 

Elke groep krijgt een succesbepalende factor. 

Beantwoord in het schema onderstaande vragen:

1. Wat staat er? (in eigen woorden)
2. Wat betekent dit (concreet) voor ons?
3. Wat doen we al goed / wat kan beter?

Ben je klaar? Hang dan jouw vel op bij de juiste succesbepalende factor 

Heb je nog tijd, bekijk dan een andere succesbepalende factor.

A3-Jaarplan CS - Gallery walk! 

Effectieve lessen, HPS & Werken in een PLG

We doen een korte 'Gallery walk'

Bekijk per succesfactor de bevindingen van de collega's.

Wat valt op?

Welke succesfactor is sterk zichtbaar

in onze school?

Waar liggen ontwikkelkansen volgens jou?

Ambitiekaarten 25-26

Ambitiekaarten CS

Effectieve lessen, HPS & Werken in een PLG

Teams » Teams CS » Documenten » Ambitiekaarten » Schooljaar 25-26

De kracht van een High Performing School zit in het zien én benutten van ieders unieke talent.
De Profscan maakt die talenten zichtbaar en helpt teams samen boven zichzelf uit te stijgen.

De Profscan

De kwaliteit van docenten is de sleutel tot leerprestaties
Niemand is ‘af’: ontwikkeling vraagt begeleiding & professionalisering

De ProfScan is een online analyse- en ontwikkelinstrument

• Gebaseerd op Wet BIO, onderzoek en expert-input
• Zelfevaluatie via gedetailleerde competentie-items

Resultaten

• Individuele rapportage voor docenten
• Teamanalyse en schoolspecifiek rapport
• Basis voor reflectie & ontwikkeling binnen HPS

Inzicht in professionaliteit van docenten

Inleiding

Door een goede inleiding voelen leerlingen zich betrokken en begrijpen ze het belang van wat ze gaan leren. Dit vergroot hun motivatie en leerresultaten. 

De Profscan

Onze opdracht n.a.v. de Profscan luidde:

Maak een analyse van de Profscan en stel vervolgens een actieplan op. 

Het plan bevat een analyse van de data met conclusies. 

In de analyse komen ten minste de volgende deelgebieden aan bod: 

• de ‘onvoldoende’ competenties
• de competenties met een hoge ambitie 
• de onvoldoende competenties met een hoge ambitie.

Inzicht in professionaliteit van docenten

Inleiding

Door een goede inleiding voelen leerlingen zich betrokken en begrijpen ze het belang van wat ze gaan leren. Dit vergroot hun motivatie en leerresultaten. 

           Conclusie

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Conclusie

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Conclusie

'Onvoldoende' competentie, hoge ambitie

'Onvoldoende' competentie, hoge ambitie

Competentie met een hoge ambitie

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Conclusie

'Onvoldoende' competentie, hoge ambitie

'Onvoldoende' competentie, hoge ambitie

Competentie met een hoge ambitie

Ambitie effectieve lessen

Ambitie PLG + effectieve lessen

Ambitie PLG

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Conclusie

Ambitie PLG

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Instructie

N.a.v. de Profscan heb je een individuele rapportage ontvangen.

Hierin vind je:

• Je eigen Organisatie & Ontwikkeling (O&O)
  
• Je eigen Primair Proces (PP)
• Bekijk jouw individuele rapportage en bepaal waar jouw ontwikkeldoel voor de komende tijd ligt. Neem dit mee naar het individuele gesprek met Corrina.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Voorbeelden

Kunnen we hier een geanonimiseerd voorbeeld plaatsen waaruit we een ontwikkeldoel halen?

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

           Aan de slag

Pak jouw individuele rapportage erbij. 

Deze vind je ...

Bekijk de rapportage en bedenk alvast wat een mogelijk ontwikkeldoel zou kunnen zijn.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

                   Traject High Performing School (HPS)

Verandertraject:

• Álle leerlingen leren
• Vakmanschap van de docent staat centraal
• Evidence-informed
    » wetenschap i.c.m. praktijkervaring

'De focus ligt op het ontwikkelen van breed en hoog leerrendement, uitstekende docenten en excellente schoolleiders binnen een professionele schoolcultuur en leergemeenschap.'

Inleiding

Door een goede inleiding voelen leerlingen zich betrokken en begrijpen ze het belang van wat ze gaan leren. Dit vergroot hun motivatie en leerresultaten. 

                   Traject High Performing School (HPS)

Er volgen nu drie open vragen over dit traject.

Deze vragen zijn anoniem, er komen dus geen namen in beeld.

Inleiding

Door een goede inleiding voelen leerlingen zich betrokken en begrijpen ze het belang van wat ze gaan leren. Dit vergroot hun motivatie en leerresultaten. 

Wat merk je in het team sinds we met HPS
zijn gestart, en welke veranderingen vallen je
daarbij het meest op?

Hoe ervaar je tot nu toe het HPS-verandertraject,
en welke aspecten spreken jou het meest aan
of juist het minst?

Wat zou jou helpen om je nog meer betrokken
en gemotiveerd te voelen bij dit traject?

           Afsluiting

Tijdens deze bijeenkomst hebben we de resultaten uit de Profscan gedeeld en besproken, en deze gekoppeld aan de ambities die wij op de Capadosestraat hebben.

Daarbij hebben we jullie gevraagd je individuele rapportage te bekijken en aan de hand hiervan een ontwikkeldoel te bepalen.

Tevens hebben we geëvalueerd hoe jullie het traject tot dusver ervaren, en geïnventariseerd hoe wij jullie meer kunnen betrekken bij dit traject. 

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

Eindslide

Ruimte voor een afsluitend woord.