This item has no instructions
Startklaar
Op je plek zitten
Telefoon in het Zakkie
Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui
minute
second
1. Startklaar
Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.
Lees je boek
minute
second
This item has no instructions
Hoe zat het ook alweer met multitasken?
Deel 1: Schrijf het zinnetje 'Multitasken kan niet!' op papier in hoofdletters. Nummer
nadien deze letters van 2 tot en met 38, dus telkens met een sprong van 2, onder het
woord.
minute
second
Doel: Laat je leerlingen ervaren dat niemand (echt) kan multitasken en waarom het bijgevolg
niet verstandig is om af te wisselen tussen taken (bv. studeren en gsm'en.)
• Uitwerking 1: Laat je klas volgende opdracht, bestaande uit twee delen, uitvoeren en
gebruik de stopwatch om de tijd op te nemen die voor elk onderdeel van de test nodig is.
Laat leerlingen een blad papier nemen en geef volgende instructies:
Deel 1: Schrijf het zinnetje 'Multitasken kan niet!' op papier in hoofdletters. Nummer
nadien deze letters van 2 tot en met 38, dus telkens met een sprong van 2, onder het
woord (zie hieronder).
M U L T I T A S K E N K A N N I E T !
2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38
Hoeveel tijd hadden leerlingen nodig?
Deel 2: Draai je blad om zodat je deel 1 niet meer ziet (anders kan je afkijken en telt
de oefening niet). We doen deze opdracht opnieuw, maar nu schrijf je elke letter en
elk cijfer afwisselend. Op regel 1 begin je met de M van multitasken en op regel twee
zet je de 2. Opnieuw naar regel 1 voor de U van multitasken, en weer naar regel 2
voor het cijfer 4. Ga zo verder.
Hoeveel tijd hadden je leerlingen nu nodig?
Wat zal je merken?
De meeste leerlingen zullen meer tijd nodig hebben om deel 2 uit te voeren én ze zullen
meer fouten maken. Het bewijs dat 'task switching' (het wisselen tussen meerdere taken)
dus geen goed idee is.
Multitasken?
Deel 1: Schrijf het zinnetje 'Multitasken kan niet!' op papier in hoofdletters. Nummer
nadien deze letters van 2 tot en met 38, dus telkens met een sprong van 2, onder het
woord.
Doel: Laat je leerlingen ervaren dat niemand (echt) kan multitasken en waarom het bijgevolg
niet verstandig is om af te wisselen tussen taken (bv. studeren en gsm'en.)
• Uitwerking 1: Laat je klas volgende opdracht, bestaande uit twee delen, uitvoeren en
gebruik de stopwatch om de tijd op te nemen die voor elk onderdeel van de test nodig is.
Laat leerlingen een blad papier nemen en geef volgende instructies:
Deel 1: Schrijf het zinnetje 'Multitasken kan niet!' op papier in hoofdletters. Nummer
nadien deze letters van 2 tot en met 38, dus telkens met een sprong van 2, onder het
woord (zie hieronder).
M U L T I T A S K E N K A N N I E T !
2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38
Hoeveel tijd hadden leerlingen nodig?
Deel 2: Draai je blad om zodat je deel 1 niet meer ziet (anders kan je afkijken en telt
de oefening niet). We doen deze opdracht opnieuw, maar nu schrijf je elke letter en
elk cijfer afwisselend. Op regel 1 begin je met de M van multitasken en op regel twee
zet je de 2. Opnieuw naar regel 1 voor de U van multitasken, en weer naar regel 2
voor het cijfer 4. Ga zo verder.
Hoeveel tijd hadden je leerlingen nu nodig?
Wat zal je merken?
De meeste leerlingen zullen meer tijd nodig hebben om deel 2 uit te voeren én ze zullen
meer fouten maken. Het bewijs dat 'task switching' (het wisselen tussen meerdere taken)
dus geen goed idee is.
Multitasken?
Deel 2: Draai je blad om zodat je deel 1 niet meer ziet (anders kan je afkijken en telt
de oefening niet). We doen deze opdracht opnieuw, maar nu schrijf je elke letter en
elk cijfer afwisselend. Op regel 1 begin je met de M van multitasken en op regel twee
zet je de 2. Opnieuw naar regel 1 voor de U van multitasken, en weer naar regel 2
voor het cijfer 4. Ga zo verder.
minute
second
Doel: Laat je leerlingen ervaren dat niemand (echt) kan multitasken en waarom het bijgevolg
niet verstandig is om af te wisselen tussen taken (bv. studeren en gsm'en.)
• Uitwerking 1: Laat je klas volgende opdracht, bestaande uit twee delen, uitvoeren en
gebruik de stopwatch om de tijd op te nemen die voor elk onderdeel van de test nodig is.
Laat leerlingen een blad papier nemen en geef volgende instructies:
Deel 1: Schrijf het zinnetje 'Multitasken kan niet!' op papier in hoofdletters. Nummer
nadien deze letters van 2 tot en met 38, dus telkens met een sprong van 2, onder het
woord (zie hieronder).
M U L T I T A S K E N K A N N I E T !
2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38
Hoeveel tijd hadden leerlingen nodig?
Deel 2: Draai je blad om zodat je deel 1 niet meer ziet (anders kan je afkijken en telt
de oefening niet). We doen deze opdracht opnieuw, maar nu schrijf je elke letter en
elk cijfer afwisselend. Op regel 1 begin je met de M van multitasken en op regel twee
zet je de 2. Opnieuw naar regel 1 voor de U van multitasken, en weer naar regel 2
voor het cijfer 4. Ga zo verder.
Hoeveel tijd hadden je leerlingen nu nodig?
Wat zal je merken?
De meeste leerlingen zullen meer tijd nodig hebben om deel 2 uit te voeren én ze zullen
meer fouten maken. Het bewijs dat 'task switching' (het wisselen tussen meerdere taken)
dus geen goed idee is.
1.4 Leren is niet hetzelfde als studeren
We duiken dieper in de wetenschap over hoe een brein leert,
onthoudt en vergeet.
This item has no instructions
Leerdoelen 1.4
Je kent het verschil tussen leren en studeren. (R)
Je begrijpt waarom sommige leeractiviteiten meer moeite kosten en effectiever zijn dan andere. (T1)
This item has no instructions
Natuurlijke versus culturele leerprocessen
Er bestaan twee typen leren:
Biologisch/evolutionair primair leren (natuurlijk): automatische(re) leervormen die we van nature beheersen.
Secundair leren (cultureel): gaat niet vanzelf, je hebt instructie nodig.
This item has no instructions
Is het een natuurlijk of cultureel leerproces? Lopen
Natuurlijk leerproces
Cultureel leerproces
This item has no instructions
Is het een natuurlijk of cultureel leerproces? Rekenen
Natuurlijk leerproces
Cultureel leerproces
This item has no instructions
Is het een natuurlijk of cultureel leerproces? Praten
Natuurlijk leerproces
Cultureel leerproces
This item has no instructions
Hoe werkt leren ook alweer?
Nieuwe verbindingen maken
Verbindingen onderhouden en versterken
Verbindingen uitbreiden tot patronen en netwerken
Van zandpad naar snelweg
This item has no instructions
Hoe werkt leren ook alweer?
Nieuwe verbindingen maken
Verbindingen onderhouden en versterken
Verbindingen uitbreiden tot patronen en netwerken
Van zandpad naar snelweg
This item has no instructions
Hoe werkt leren ook alweer?
Nieuwe verbindingen maken
Verbindingen onderhouden en versterken
Verbindingen uitbreiden tot patronen en netwerken
Van zandpad naar snelweg
This item has no instructions
Leren gaat niet vanzelf...
Beginner versus expert:
This item has no instructions
This item has no instructions
This item has no instructions
This item has no instructions