H5S Markt: vraag en aanbod H2 § 3 (Klaar)

• Economie
• Middelbare school
• havo
• Leerjaar 5

              Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

           Leerdoelen paragraaf 3: wat levert het aanbod op?

• Je kunt rekenen met afzet, omzet, gemiddelde opbrengst en marginale opbrengst.
• Je kunt de winst en het break-even punt berekenen.
• Je kunt motieven om te ondernemen noemen.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

2.3       Wat levert het aanbod op?

De opbrengst van de productie moet voldoende zijn om de 

kosten te kunnen betalen.

De totale opbrengst (TO) bereken je door de prijs (P) met de

 afzet (Q) te vermenigvuldigen.

Gemiddelde opbrengst (GO):
De opbrengst per product.

Marginale opbrengst (MO): 
De toename van de omzet als gevolg van het verkopen van één extra product.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

2.3       Wat levert het aanbod op?

Als kosten < opbrengsten, dan maak je winst.

Winst is vaak een belangrijk motief om te gaan ondernemen:
Winst is inkomen voor de eigenaar
Winst is nodig om te kunnen investeren

Winst:
Het positieve verschil tussen de totale opbrengsten (TO) en de totale kosten (TK).

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

2.3       Wat levert het aanbod op?

Winst bereken je als volgt.

Gemiddelde winst (GW):
Winst per product.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

2.3       Wat levert het aanbod op?

Met de opbrengsten en kosten in kaart, kun je ook in een grafiek

laten zien of er winst wordt gemaakt.

Als TO en TK aan elkaar gelijk zijn, wordt er geen winst 

gemaakt. Dit wordt break-even genoemd.

Break-even punt:
Afzet waarbij de totale opbrengst gelijk is aan de totale kosten.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Voorbeeld break-even punt bij het schoolfeest

Voor het schoolfeest gaat de organisatie

kaarten voor € 15 per stuk verkopen.

Dan krijg je:
TO = 15q
TK = 500 + 5q

Break-even  TO = TK
Winst bij       TO > TK
Verlies bij     TO < TK

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Voorbeeld break-even afzet bij het schoolfeest

Hoeveel kaarten moet je verkopen zodat je geen 

verlies maakt? Wat is de break-even afzet?

TO = TK
TO = 15q
TK = 500 + 5q dus

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Voorbeeld break-even afzet bij het schoolfeest

Hoeveel kaarten moet je verkopen zodat je geen 

verlies maakt? Wat is de break-even afzet?

TO = TK
TO = 15q
TK = 500 + 5q dus

15q = 500 + 5q dat is gelijk aan

10q = 500 en

q = 50. 

Als je 50 kaartjes verkoopt dan heb je geen winst

of verlies. Boven de 50 kaartjes ga je winst maken.

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

           Aan de slag

Maak opgave 1 en 3 op pagina 83 en 5 op pagina 84.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Eindslide.

Ruimte voor een afsluitend woord.Ruimte voor een afsluitend woord.