BOL Sciences: Intro + Levels of organisation

• Biologie
• Middelbare school
• havo, vwo
• Leerjaar 4

Startklaar

       

      Telefoon in het zakkie 

      Laptop dicht op tafel 
       Map en pen op tafel

       

      

Welkom bij Sciences

Unit 5.1: Life in Motion: Exploring Genes, Movement, and Carbon Chains

Learner Profile: Inquirers

ATL: Transfer skills

Related concepts: Function, movement

Key concept: Systems

Understanding how systems of life, motion, and matter interact, helps us explain the continuity and complexity of living organisms.

Global context: Scientific and technical innovation

Programma

• Voorkennis
• Leerdoelen opstellen
• Instructie
• Aan de slag
• Reflectie en leerdoelen check

Overzicht periode #

Week 1	Week 2	Week 3	Week 4	Week 5	Week 6	Week 7
...	...	...	...	...	...	...

Learning objectives

• You can name the levels of biological organization and explain that new abilities (emergent properties) can appear at each higher level.
• You can describe the difference between a life course and a life cycle.
  
• You can identify organ systems, organs, tissues, and cells in the human body and describe their key features and functions.
• You can explain how groups of cells work together in a tissue, organ, or organ system to perform a shared job.
• You can link the shape of a body part (or part of an organism) to its job.
• ...

 
 

Levels of organization

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Emergent Properties: When Parts Become More Than the Sum!

New abilities that appear when smaller parts combine into a bigger structure.

The whole becomes GREATER than the sum of its parts!

Emergent Properties: When Parts Become More Than the Sum!

New abilities that appear when smaller parts combine into a bigger structure.

The whole becomes GREATER than the sum of its parts!

Example: 

Lungs + Heart

Oxygen delivery

Write down as many of the organizational levels as possible, in the correct order.

The human heart is made of muscle cells that can contract. However, the heart as an organ can pump blood throughout the entire body. This pumping ability is an example of:

1. A function that each individual muscle cell can perform alone.
2. An emergent property that appears when muscle cells work together as an organ.
3. A characteristic that is lost when cells organize into tissues.
4. A function that only occurs at the molecular level.

Aan de slag

Checklist:

• Inquiry based (kennis is voorwaardelijk!)
• Expliciete instructie voor toepassingsopdracht: wat, hoe, hoe lang, klaar?
  
• Eerst voordoen, daarna begeleidt inoefenen, vervolgens zelfstanding en weer samen (ik, wij, jij, wij)
  
• Differentiëren waar nodig: heterogeen en flexibel
  
• Stimuleren van ATL-skills

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Controlevragen

1. a.
2. b.
3. c.
4. d.

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de verschillende lesfasen gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt leerlingen willekeurig met open vragen. Hierbij stimuleert de docent het kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen werk met elkaar te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden in te zetten.

Reflectie

Checklist:

• Reflecteren op leerdoelen,  ATL-skills en/ of Learner Profile
• Doelen volgende les opstellen
  
• JdW-planner

Waar gaan de leerlingen de reflectie en het leerproces vastleggen?
Toddle, whiteboard/poster/prikbord in de klas bijwerken 

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende Unit. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag op basis van het Learner Profile en de ATL-skills. Dit wordt vastgelegd in Toddle. Samen blikken docent en leerlingen vooruit aan de hand van de JdW-planner.