DE WERELD EN IK! LES 13

• Wereldcampus
• Middelbare school
• vmbo, mavo, havo, vwo
• Leerjaar 1-3

De Wereld en IK!

De Wereld en IK!

Module 2 les 13: 4 en 5 mei: herdenking en viering van vrijheid (BK) 

Overzicht Periode wereld en ik

• Thema: De wereld en ik!

Week 1	Week 2	Week 3	Week 4	Week 5	Week 6	Week 7	Week 8	Week 9	Week 10	Week 11
Intro-ductieles	Waarden, normen en identiteit	Dominante cultuur en subculturen	Jongerenculturen	Keti Koti	4 en 5 mei	Invloed van migratie	Vrouwenemancipatie	rechten van de LGBTQI+-groep	Eind-opdracht	Eind-opdracht

              Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Planning en leerdoelen

- Leesmoment actualiteiten.

- Terugblikvraag.

- Uitleg: betekenis 4 en 5 mei.

- Verwerkingsopdracht.

- Afsluiting les. 

Lesdoel: 

- Ik kan uitleggen wat 4 en 5 mei betekenen in Nederland. (T1)

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.      

www.dedagvandaag.nl

              Leesmoment actualiteiten

- Lees je artikel. 

- Beantwoord de vragen in je werkboekje over de actualiteiten.

- Optie artikelen: https://www.kidsweek.nl/nieuws/jongeren-protesteren-in-marokko-voor-betere-zorg-en-onderwijs~f96bb6c / https://www.kidsweek.nl/nieuws/verkiezingen-komen-eraan-hoe-werkt-campagne-voeren~7b96edd

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Terugblikopdracht: 9 in 5: zoveel mogelijk vragen beantwoorden in vijf minuten (in je schrift)

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Startafbeelding: wat zie je?

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

De Tweede Wereldoorlog (1940-1945)

- Mei 1940: Hitler en zijn nazi's vallen Nederland binnen en bezetten Nederland. 

- Gevolgen Duitse bezetting: 

• Duitsland is de baas (dictatuur).
• Nederlanders zonder grondrechten, zoals vrijheid van                                          meningsuiting of gelijkheid. 

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Checkvraag samen: wat mochten Nederlanders wel en niet tijdens de oorlog?

Geef bij de volgende zinnen steeds aan: waren ze voor 1940 al verboden? Of waren ze alleen verboden tussen 1940 en 1945?

1. Je hebt iemand vermoord

2. Je hebt geld gestolen

3. Je legt je werk neer en gaat staken (expres niet werken voor meer geld).

4. Je hebt je fiets versierd met Oranje vlaggen

5. Je gaat met je vrienden naar de bioscoop

6. Je maakt een grapje over Adolf Hitler

7. Je fietst om tien uur ’s avonds naar je huis

8. Je gaat naar de winkel om brood te kopen

9. Je hebt een huisdier

10. Je luistert naar de Duitse radio

11. Je maak een nep ID.

12. Je richt je eigen politieke partij op

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Groot aantal slachtoffers tijdens WO II

- Doden in Nederland: schatting tussen 225.000 en 280.000, veel burgers.

- Voorbeelden van groepen slachtoffers: verzetsmensen, soldaten, Joodse bevolking. 

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

4 mei: herdenken van oorlog

- 4 mei: da dag waarop Nederland de slachtoffers ( = doden) van De Tweede Wereldoorlog en oorlogen daarna herdenkt. 

- Om 20u 's avonds is iedereen twee minuten stil. 

- Herdenken is terugdenken aan iets belangrijks uit de geschiedenis.

- Idee Nationaal Comité 4 en 5 mei:  'Tijdens de Nationale Herdenking herdenken wij allen – burgers en militairen – die in het Koninkrijk der Nederlanden of waar ook ter wereld zijn omgekomen of vermoord; zowel tijdens de Tweede Wereldoorlog en de koloniale oorlog in Indonesië, als in oorlogssituaties en bij vredesoperaties daarna.' 

https://schooltv.nl/video-item/clipphanger-wie-herdenken-we-op-4-mei 

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

5 mei: Bevrijdingsdag: vieren van vrijheid

- 5 mei 1945: de dag waarop Nederland werd bevrijd van Duitsland. 

- Ieder jaar op 5 mei: vieren van vrijheid, zoals op een muziekfestival (feest).

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Wie herdenken we en waarom? (verdieping)

Waarom herdenken we de Tweede Wereldoorlog en de oorlogen daarna? 

- Respect voor de slachtoffers (doden). 

- Vrijheid hebben is belangrijk, want er was niet altijd vrijheid voor iedereen.

Wie herdenken we?

-  Soldaten die zijn dood gegaan. 

- Burgers die zijn dood gegaan. 

- Joodse mensen die zijn dood gegaan. 

- Soldaten die zijn dood gegaan in andere oorlogen. 

Sinds enkele jaren: ook herdenken van soldaten en burgers uit Indonesië. Waarom?

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Checkvraag: wie herdenken we niet op 4 mei?

1. Dode soldaten tijdens WO II.
2. Dode soldaten en burgers tijdens andere oorlogen.
3. Dode burgers tijdens WO II.
4. Doden bij verkeersongelukken tijdens WO II en later.

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Checkvraag: wat gebeurt er om 20u op 4 mei?

1. Iedereen is 2 uur stil
2. Iedereen klapt 2 uur lang.
3. Iedereen is 2 minuten stil.
4. Iedereen klapt 2 minuten lang.

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Wat gebeurt er op 5 mei in Nederland?

1. Dodenherdenking.
2. Viering van Pasen.
3. Bevrijdingsdag.
4. Koningsdag.

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Checkvraag: leg uit waarom het herdenken van de doden tijdens de Tweede Wereldoorlog belangrijk is. Gebruik twee zinnen.

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Verwerkingsopdracht A: kijkvragen bij Klokhuis

Bekijk de video en beantwoord de volgende kijkvragen:

1. Hoe lang is iedereen stil om 20u?

2. Wat legt de koning bij het monument voor de dode mensen uit de oorlog?

3. Wat is een veteraan?

4. Hoe heet het lied dat het orkest (muziekmakers) spelen? 

https://schooltv.nl/video-item/dodenherdenking-4-en-5-mei 

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen.

Verwerkingsopdracht B: vrijheidsdiamant

In de diamant plaats jij jouw belangrijkste voorwaarde voor vrijheid op de volgende manier: de minst belangrijke voorwaarde plaats je helemaal onderin. Hoe hoger in de diamant je komt, hoe belangrijker de voorwaarde volgens jou is. De belangrijkste voorwaarde komt dus helemaal bovenin de diamant te liggen.

- Leg ook je keuzes uit, geef een argument.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen.

Verwerkingsopdracht C: analyse speech Van Uhm

Bekijk de 4 mei-speech van oud commandant der strijdkrachten Peter van Uhm: https://www.youtube.com/watch?v=liJG_PYgoR0 

Kijkvragen, schrijf op in je schrift:

- Hoe beschrijft Van Uhm oorlog?

- Welke boodschap (advies) wil Van Uhm ons vertellen?

- (Zonder video) hoe zou Van Uhm denken over de 4 mei-herdenking? 

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen.

Terugkijken 

op de leerdoelen

Lesdoelen:

- Ik kan uitleggen wat 4 en 5 mei betekenen in Nederland. (T1)

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

           Begrippen
           uit deze les

• 4 mei.
• 5 mei.
• Herdenken.

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Vind jij het belangrijk om te herdenken op 4 mei? Leg kort uit waarom.

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Afsluiting

Ruimte voor een afsluitend woord.