2m - Les 7 - 2.3 Massa en volume

• Natuurkunde / Scheikunde
• Middelbare school
• mavo
• Leerjaar 1

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. VOORAF: Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
2. INSTRUCTIE: Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
3. TOEPASSING: Actieve verwerking, Formatief handelen 
4. EVALUATIE: Afsluiting

Overzicht Periode #

• Thema:
• Benodigde lesmaterialen:

Week 1	Week 2	Week 3	Week 4	Week 5	Week 6	Week 7	Week 8	Week 9	Week 10	Week 11
...	...	...	...	...	...	...

Startklaar

• Schoolspullen op tafel: 
  Boek, laptop, JdW-map, etui 

Neem blz 56 voor je

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Neem blz 56 voor je

Maak van 2.2 opgave 1 t/m 8 (blz 56 en 57)

Leg uit wat het verschil is tussen een mengsel en een zuivere stof.

Thee met suiker is een ...................., want het is

 .................... en blijft .................... goed gemengd. 

Oplossing

Suspensie

Troebel

Helder

Wel

Niet

Residu

Filtraat

Filter

      Leerdoelen

1. Je kunt de massa en het volume van een 

   voorwerp meten

2. Je kunt het volume van een rechthoekig 

    voorwerp berekenen

3. Je kunt het volume van een onregelmatig 

    voorwerp bepalen

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

Lees blz 59 t/m 61

Massa 

De massa is een maat voor de hoeveelheid van een stof.

We kunnen de massa meten met een weegschaal. 

De eenheid voor massa is kilogram (kg) of gram (g).... 

De grootheid is dan de massa.

Het symbool van massa is  ' m '. 

! let op: massa is niet hetzelfde als gewicht !

De massa meet je met een weegschaal

Digitale weegschaal                                          Analoge weegschaal

Het volume van

vloeistoffen

Met een maatcilinder kun  je het volume
van een hoeveelheid vloeistof bepalen. 

Het volume is de ruimte die de 

vloeistof inneemt. 

Je meet het volume in 

- liter (L) = kubieke decimeter (dm³)

- milliliter (mL) = kubieke centimeter (cm³)

Volume berekenen 

Rechthoekig blok:

Onregelmatig voorwerp:          onderdompelmethode =

in een maatcilinder de stijging van het volume aflezen

Volume = lengte x breedte x hoogte

V=l⋅b⋅h

Volume = V eind - V begin

Volume berekenen van een rechthoekig voorwerp

Massa                  Volume

Hoeveelheid stof                                  Hoeveelheid ruimte

Meten met een weegschaal           Meten met een maatcilinder

Grootheid	Symbool	Eenheid	Symbool
massa	m	gram	g
volume	V	kubieke centimeter	cm³

Welke formule gebruik je om het volume
van een rechthoekig voorwerp te berekenen?

Bepaal het volume van het volgende voorwerp. Ga er van uit de afmetingen in cm zijn.

Noteer de naam van iedere vlam

Gele vlam of pauzevlam 

• Luchtschijf staat dicht
  
  
• Goed zichtbaar
  
  
• Laagste temperatuur

Stille blauwe vlam

• Luchtschijf staat beetje open
  
  
• Slecht zichtbaar, stil
  
  
• Gebruikt voor warm houden

Ruisende blauwe vlam

• Luchtschijf staat helemaal open
  
  
• Blauwe kegel, maakt geluid
  
  
• Gebruikt voor verhitten; heetste vlam

Het 7e onderzoekje: Water koken

• Onderzoeksvraag:
  Kun je water koken in een
  papieren bakje?
  
  
• Benodigdheden:
   - Brander
   - Aansteker / lucifers
   - Gaasje
   - Driepoot
   - Papier + schaar + paperclips

Het 7e onderzoekje: Water koken

Stap 1: 

- het bakje vouwen; luister naar docent

Stap 2: 

- naar de practicumtafels om te werken 

met brander

- belangrijk: veiligheid!!!!

Veiligheidsregels

1. Luister naar je leraar en doe wat je leraar zegt.
   
2. Niet duwen, trekken of rennen in het lokaal.
   
3. Niet eten of drinken in het lokaal.
   
4. Leg geen tas of andere spullen waar mensen moeten lopen.
   
5. Draag een veiligheidsbril en labjas als dat nodig is.
   
6. Bind lang haar in een staart als je met vuur werkt.
   
7. Werk altijd voorzichtig, vooral met scheikundige stoffen.
   
8. Ruik alleen voorzichtig aan onbekende stoffen.
   
9. Proef nooit van stoffen.

• Als er iets fout gaat, dan moet je meteen je leraar waarschuwen!!!!!

De brander aansteken

1. Doe de luchtschijf dicht.

2. Controleer of de gaskraan dicht is.

3. Draai de gaskraan op je tafel open.

4. Houd een lucifer net boven de schoorsteen.

5. Draai de gaskraan een beetje open, zodat de oranje vlam gaat branden.

(blz 18 in je boek)

Aan de slag

Checklist:

• Expliciete instructie voor toepassingsopdracht: wat, hoe, hoe lang, klaar?
• Afwisseling in oefentypes (herkneden van de lesstof)
• Eerst voordoen, daarna begeleidt inoefenen, vervolgens zelfstanding en weer samen (ik--wij-jij/jullie-wij)
• Het leren zichtbaar maken (zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode )
• Differentiëren waar nodig: heterogeen en flexibel.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Aan de slag

Maak van 2.3 opgave 1 t/m 6 + 10 + 13 + 14 (blz 56 en 57)

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Afsluiting

Checklist:

• Zijn de leerdoelen behaald?
• Les in context plaatsen van de periode 
• Het leren en het gedrag samen evalueren
• Vooruitblikken adhv JdW-planner  

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

    Begrippen uit deze les

• ...
• ...
•  ...

Exit ticket