LES 4 - LEESSTRATEGIEËN

• Ges
• Middelbare school
• mavo
• Leerjaar 1

LES 4

leesstrategieën

Icoontjes:

Sla deze slide op in je favorieten of klik op het oog om de slide te verbergen.

Kleurcodes:

De kleurcodes in deze les verschillen per lesfase:

Info

https://help.lessonup.com/nl/articles/4875571-eigen-kleuren-toevoegen-aan-lessonup

	informatie	doen
Voorkennis activeren	#EBE7F7	#9C89D7
Theorie/Instructie	#F8DACF	#FE8F6B
Verwerking	#C4E5C9	#38A84A
Afsluiting	#EBE7F7	#9C89D7

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. Vooraf:
   Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
   
   
2. Instructie:
   Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
   
   
3. Toepassing:
   Actieve verwerking, Formatief handelen 
   
   
4. Evaluatie:
   Afsluiting

              Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

              Voorkennis activeren

Stress...voor een toets, presentatie of wedstrijd. Waar word jij gestrest van? 

En wat gebeurt er dan met je lichaam? Wat is stress eigenlijk? 

Als je stress hebt reageren je hersenen en je lijf net zo als bij een  

Er komt dan een melding binnen in je hersenen bij de hypothalamus en die slaat dan meteen alarm. Daarna komt je hypofyse in actie en je bijnieren en je gaat meer het hormoon cortisol aanmaken. 

Als je lang last van stress hebt, raakt je lichaam helemaal in de war. 

Je kunt dan weer tot rust komen als je gaat rechillen.

brandweercentrale

Inleiding

Door een goede inleiding voelen leerlingen zich betrokken en begrijpen ze het belang van wat ze gaan leren. Dit vergroot hun motivatie en leerresultaten. 

              Voorkennis activeren

Dat was heel veel tekst, met moeilijke woorden.

In de afbeelding hieronder zie je nog een keer hoe het werkt:

In de volgende video wordt het nog duidelijker uitgelegd.

hypothalamus (alarm)

1

hypofyse (naar bijnieren)

2

bijnieren » maken cortisol

3

stress is klaar

1

Inleiding

Door een goede inleiding voelen leerlingen zich betrokken en begrijpen ze het belang van wat ze gaan leren. Dit vergroot hun motivatie en leerresultaten. 

Wat zag je in de video?

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

Voorkennis

Voorkennis

Voorkennis

Voorkennis

Voorkennis

Vraag 1

Vraag 2

Vraag 3

Vraag 4

           Leerdoelen

Aan het einde van deze les...

1. kun je uitleggen waarom we verwijswoorden gebruiken (R).
2. kun je aangeven welk verwijswoord het beste in de zin past (T1).
3. kun je uitleggen wat eten met stress te maken heeft (I). 

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

           Theorie

Verwijswoorden gebruik je om terug te wijzen naar iets wat je eerder hebt gezegd. 

Zo hoef je het woord niet steeds te herhalen. 

Voorbeeld zonder verwijswoorden

Voorbeeld met verwijswoorden

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Theorie

Als je een woord veel herhaalt, wordt de zin onduidelijk. 

Let maar op:

De juf is te laat op school. De juf had problemen met haar auto.

De juf is gestrest. De juf houdt niet van laat komen.

Jullie maken nu 5 quizvragen in LessonUp.

Welk woordje past er op de lege plek in de zin?

Onthou hoeveel vragen je goed beantwoord!

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

De jongen kijkt op zijn telefoon. 

... heeft last van fomo.

1. zij
2. hem
3. hij
4. die

Het meisje zingt een lied.

... wordt hier rustig van.

1. ze
2. hem
3. hij
4. haar

Ik zie een hond. 

... blaft hard.

1. ze
2. hem
3. hij
4. die

De juf komt te laat. 

... heeft problemen met de auto.

1. ze
2. hem
3. hij
4. haar

Kees heeft het druk. 

... is een beetje gestrest.

1. zij
2. hem
3. hij
4. die

Hoeveel vragen heb je goed beantwoord?

05

           Instructie

We maken samen de opdracht Leesstrategieën. Dit gaat ook over verwijswoorden.

Dit doen we zo:

1. Je leest links de zinnen en let op het dikgedrukte woord.
2. Je leest rechts de vraag.
3. Je bedenkt wat het antwoord op de vraag is. 

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Aan de slag!

We maken samen de opdracht Leesstrategieën. Dit gaat ook over verwijswoorden.

Dit doen we zo:

1. Je leest links de zinnen en let op het dikgedrukte woord. 
2. Je leest rechts de vraag.
3. Je bedenkt wat het antwoord op de vraag is. 

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Aan de slag!

Je maakt nu samen met je schoudermaatje de opdrachten  over verwijswoorden van Nt2-taalmenu. 

Klik hier om bij de opdrachten te komen.

Vraag de docent om hulp als het moeilijk vindt.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Aan de slag

Sommige mensen gaan veel eten als ze stress hebben.

We lezen hier een tekst over. Daarna maak je hier leesvragen bij. 

Je vindt de tekst en de leesvragen hier. 

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

           Aan de slag

Maak de 3 leesvragen bij de tekst over vreetbuien. 

Je vindt de vragen bij de groene pijl.

Je krijgt hier 3 minuten de tijd voor. 

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

        Technisch lezen

Je leest de rijtjes woorden rechts een aantal keer:

1. Met de docent
2. Voor jezelf
3. Met je schoudermaatje
4. Met heel de klas tegelijk

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

        Technisch lezen

Je leest de zinnen rechts een aantal keer:

1. Met de docent
2. Voor jezelf
3. Met je schoudermaatje
4. Met heel de klas tegelijk

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

           Afsluiting

Je hebt vandaag geoefend met verwijswoorden. 

We controleren nu nog een keer of je het goed begrijpt.

Dit doen we met quizvragen! 

Bedenk wat er op de puntjes moet komen. 

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

Mijn auto kon niet starten.
Daardoor kwam ik te laat.

Waardoor kwam ik te laat?

Van chocola eten word je blij.

Dat helpt ook tegen stress.

Wat helpt ook tegen stress?

Sommige mensen eten meer als ze stress hebben.

Daardoor worden ze dik.

Waardoor worden ze dik?

Ik begrijp hoe verwijswoorden werken.

😒🙁😐🙂😃

Eindslide

Ruimte voor een afsluitend woord.