LES B - 1.2 AFTREKKEN MET GEHELE GETALLEN - INOEFENEN

• Ges
• Middelbare school
• mavo
• Leerjaar 1

              Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Overzicht Periode #

• Thema:
• Benodigde lesmaterialen:

Week 1	Week 2	Week 3	Week 4	Week 5	Week 6	Week 7	Week 8	Week 9	Week 10	Week 11
Type hier in Schulbuch	...	...	...	...	...	...

Overzicht Periode 1

• Thema: Rekenrecepten
• Benodigde lesmaterialen: Foutloos Rekenen opgavenboek, ruitjespapier, pen en laptop

Planning periode 1a

Planning periode 1b

In periode 3 en 4 focussen we op 'Rekenrecepten'. Dit betekent dat we gaan werken met het Foutloos Rekenen Opgavenboek, ruitjespapier, potlood, en gum. Deze materialen helpen ons bij het oefenen en beheersen van de rekenvaardigheden die we nodig hebben om succesvol te zijn in het programma en daarbuiten.

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. Vooraf:
   Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
   
   
2. Instructie:
   Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
   
   
3. Toepassing:
   Actieve verwerking, Formatief handelen 
   
   
4. Evaluatie:
   Afsluiting

           Leerdoelen

1.  Ik kan het recept voor het aftrekken met hele getallen benoemen (R).
   
2. Ik kan het recept voor het aftrekken met hele getallen nauwkeurig opschrijven (T1).
   
3. Ik kan het recept voor aftrekken met hele getallen correct toepassen (T1). 

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

Instructie

Filmpje als naslagwerk voor de leerling. Docent maakt gebruik van de stille leraar om verdeeldeaandachts- en redundantietie-effecten te minimaliseren. Docent werkt de opgave in stilte uit, bouwt pauzes in op momenten die cruciaal zijn voor de opgave. Leerling kijkt in stilte naar de uitwerking.

           Instructie

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Voorbeeldopgave: 705 - 469 =

Geef hier aan wat de huiswerkopgaven zijn voor differentiatie

Voorbeeldopgave: 705 - 469 =

Geef hier aan wat de huiswerkopgaven zijn voor differentiatie

vb)

Voorbeeldopgave: 705 - 469 =

Geef hier aan wat de huiswerkopgaven zijn voor differentiatie

7

vb)

Voorbeeldopgave: 705 - 469 =

Geef hier aan wat de huiswerkopgaven zijn voor differentiatie

7

0

vb)

Voorbeeldopgave: 705 - 469 =

Geef hier aan wat de huiswerkopgaven zijn voor differentiatie

7

0

5

vb)

Voorbeeldopgave: 705 - 469 =

Geef hier aan wat de huiswerkopgaven zijn voor differentiatie

7

0

5

4

vb)

Voorbeeldopgave: 705 - 469 =

Geef hier aan wat de huiswerkopgaven zijn voor differentiatie

7

0

5

4

6

vb)

Voorbeeldopgave: 705 - 469 =

Geef hier aan wat de huiswerkopgaven zijn voor differentiatie

7

0

5

4

6

9

vb)

________-

Voorbeeldopgave: 705 - 469 =

Geef hier aan wat de huiswerkopgaven zijn voor differentiatie

7

0

5

4

6

9

vb)

________-

Voorbeeldopgave: 705 - 469 =

Geef hier aan wat de huiswerkopgaven zijn voor differentiatie

7

0

5

4

6

9

vb)

__

________-

Voorbeeldopgave: 705 - 469 =

Geef hier aan wat de huiswerkopgaven zijn voor differentiatie

7

0

5

4

6

9

vb)

__

__

__

________-

Voorbeeldopgave: 705 - 469 =

Geef hier aan wat de huiswerkopgaven zijn voor differentiatie

7

0

5

4

6

9

vb)

__

__

__

6

9

________-

Voorbeeldopgave: 705 - 469 =

Geef hier aan wat de huiswerkopgaven zijn voor differentiatie

7

0

5

4

6

9

vb)

__

__

__

6

9

________-

Voorbeeldopgave: 705 - 469 =

Geef hier aan wat de huiswerkopgaven zijn voor differentiatie

7

0

5

4

6

9

vb)

__

__

__

6

15

9

________-

Voorbeeldopgave: 705 - 469 =

Geef hier aan wat de huiswerkopgaven zijn voor differentiatie

7

0

5

4

6

9

vb)

__

__

__

6

15

6

9

________-

Voorbeeldopgave: 705 - 469 =

Geef hier aan wat de huiswerkopgaven zijn voor differentiatie

7

0

5

4

6

9

vb)

__

__

__

6

15

6

3

9

________-

Voorbeeldopgave: 705 - 469 =

Geef hier aan wat de huiswerkopgaven zijn voor differentiatie

7

0

5

4

6

9

vb)

__

__

__

6

15

6

3

2

Welke opgave is op de juiste manier genoteerd?

1. 
2. 
3. 

       Voorbeelden

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

Geef hier aan wat de huiswerkopgaven zijn voor differentiatie

Kan gebruikt worden indien leerlingen nog moeite hebben met notatie.

           Aan de slag

De docent geeft aan met welke opdrachten je nu zelfstandig aan de slag gaat.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Reken de opgave op papier uit en
noteer het antwoord in LessonUp
8287 - 5894

Reken de opgave op papier uit en

noteer het antwoord in LessonUp

8287 - 5894

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

           Aan de slag

De docent geeft aan met welke opdrachten je nu zelfstandig aan de slag gaat.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Reken de opgave op papier uit en
noteer het antwoord in LessonUp
9004 - 5851 =

           Begrippen
           uit deze les

• Controle stap
  
• Lenen
  
• Aftrekken
  
• Min

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Terugkijken 

op de leerdoelen

1.  Ik kan het recept voor het aftrekken met hele getallen benoemen (R).
   
2. Ik kan het recept voor het aftrekken met hele getallen nauwkeurig opschrijven (T1).
   
3. Ik kan het recept voor aftrekken met hele getallen correct toepassen (T1). 

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Reken de opgave op papier uit en
noteer het antwoord in LessonUp
5007 - 2589 =

           Uitwerking

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Hoeveel punten heb je bij de opgave 5007 - 2589 ?

- Rekenrecept 1 punt
- Antwoord 1 punt

1. 0
2. 1
3. 2