hwb - week 1: Waarom leren belangrijk is

• Studievaardigheden
• Middelbare school
• vmbo b, k
• Leerjaar 3

Huiswerkbegeleiding (hwb)

Studeren met succes

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. Vooraf:
   Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
   
   
2. Instructie:
   Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
   
   
3. Toepassing:
   Actieve verwerking, Formatief handelen 
   
   
4. Evaluatie:
   Afsluiting

Overzicht lessen hwb

• Thema: Huiswerkbegeleiding (hwb)

• Benodigde lesmaterialen: 

JdW-map, opgeladen laptop/chromebook en pen/etui

Week 1	Week 2	Week 3	Week 4	Week 5	Week 6	Week 7	Week 8
Waarom leren?	Waarom aandacht?	Waarom toetsen?	Waarom vergeten?	Wat is Actief leren?	Slim studeren	Herhaling	Herhaling

              Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in jouw tas
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Chromebook, JdW-map, etui

Graag direct inloggen in LessonUp!

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

              Planning van vandaag

• Leesmoment (15 min.)
• Voorkennis activeren
• Leerdoelen en begrippen
• Video: Waarom leren belangrijk is
• Aan de slag: Test letterwoorden
• Terugblik
• Vooruitblik

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Wat is leren?

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

Waarom is leren belangrijk?

1. Om veel geld te verdienen
2. Om later makkelijker te kunnen leren
3. Niet voor mij, maar voor school is het belangrijk
4. Om de wereld om ons heen beter te begrijpen

           Leerdoelen

• Ik kan uitleggen wat het werkgeheugen en het langetermijngeheugen zijn.(R)

• Ik kan aangeven wat ik kan doen om informatie beter te onthouden (T1)

• Ik kan uitleggen waarom leren niet alleen nu belangrijk is, maar ook zeker voor later.(T2)

• Ik kan uitleggen waarom leren belangrijk is om de wereld beter te begrijpen en te kunnen genieten van cultuur.(I)

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.      

           Begrippen in deze les

• Aandacht
• Werkgeheugen
• Lange termijn geheugen
• Voorkennis

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

thomasmore.mediaspace.kaltura.com

Waar doe je de meeste kennis op?

1. Thuis
2. Op straat
3. Op school
4. Op sociale media

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Iedereen heeft een werkgeheugen en een .........?

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Aan de slag

"Leren is iets nieuws ontdekken en oefenen zodat je het beter kunt".

Door nu te leren, zorg je ervoor dat je later ook makkelijker kunt leren. Je gaat namelijk dingen herkennen.

Even testen:

Kijk goed naar de volgende slide (30 seconden)

Onthoud de letterwoorden die je ziet

Noteer achteraf zoveel mogelijk letterwoorden

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen.

Even testen

PDF - PHF - OMG 

BMW - KZQ - VTG 
NLD - ILZ - GRP

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen.

Welke letterwoorden heb jij onthouden?

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Hoe komt het dat je sommige letterwoorden makkelijker kan onthouden?

1. Omdat ik gewoon heel slim ben
2. Omdat deze mij bekend voorkomen
3. Ik kon geen enkel letterwoord onthouden
4. Puur geluk

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Terugkijken 

op de leerdoelen

• Ik kan uitleggen wat het werkgeheugen en het langetermijngeheugen zijn.(R)

• Ik kan aangeven wat ik kan doen om informatie beter te onthouden (T1)
  

• Ik kan uitleggen waarom leren niet alleen nu belangrijk is, maar ook zeker voor later.(T2)
  

• Ik kan uitleggen waarom leren belangrijk is om de wereld beter te begrijpen en te kunnen genieten van cultuur.(I)

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

           Begrippen uit deze les

• Aandacht - voor (de juiste) prikkels
  
• Werkgeheugen - kladblaadje voor kennis (kort)
• Lange termijn geheugen - opgeslagen kennis (lang)
• Voorkennis - wat je al weet

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Wat heb jij vandaag geleerd? 😉

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Einde les

Volgende week:

Waarom aandacht 

zo belangrijk is

Sccs mt ht

lrn!

Grtjs,

Dcnt