Mindmap maken + inleveren

• Management en organisatie
• Middelbare school
• vmbo, mavo, havo, vwo
• Leerjaar 1-6

Startklaar

       

      Telefoon in het zakkie 

      Laptop dicht op tafel 
       Map en pen op tafel

       

      

Hoe ziet de design cyclus eruit? 

(Sleep naar het goede vakje)

1.

2.

3.

4.

Onderzoeken & analyseren

Testen & evalueren

Ideeën ontwikkelen

Oplossing creëren

Bedrijfsplan & Implementatie

Welkom bij Design

Unit #1:Help the school

Learner Profile: ....

ATL: ....

Related concepts: ....

Key concept: ....

Statement of Inquiry

Global context: ....

Overzicht periode #

Week 1	Week 2	Week 3	Week 4	Week 5	Week 6	Week 7	Week 8	Week 9	Week 10
Leren kennen	Interviewen	Poster	Poster	Poster	Mind-map	Schetsen	Maken model	Maken model	Maken model

Formative Assignment

Inleveren:

- Interview resultaten

- Poster

- Mindmap

Summative Assignment

Inleveren:

- Interview resultaten

- Poster

- Mindmap

- Schets

- 3D model

          De Design

           Bingo Kaart

Wie heeft er al een nieuwe stempel?

Of gaat een nieuwe stempel verdienen deze les?

Steek je hand op tussendoor of kom aan het einde naar me toe!

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Programma

• Intro les
• Mindmap uitleg
• Mindmap maken
• Poster afmaken
• Hand in Assignment on Toddle 

           Leerdoelen

Ik kan gezamenlijk een mindmap maken die onze ideeën voor het interactief kunstwerk op een overzichtelijke en visuele manier laat zien.

Checklist:

Het leerdoel is in leerlingentaal geformuleerd.

Het leerdoel is volgens de RTTI-methodiek geformuleerd.

Het leerdoel geeft een omschrijving van de context (inhoud).

Er wordt een werkwoord gebruikt in het leerdoel (gedrag).

De condities worden weergeven in het leerdoel (voorwaarden).

Er zijn succescriteria gekoppeld aan het leerdoel (norm).

De opdracht

De hoofdopdracht

Ontwerp en maak een simpel model (maquette) van een interactief kunstwerk voor leerlingen van 12 tot 15 jaar om in de pauze te gebruiken (zonder telefoon).

Programma

• Intro les
• Mindmap uitleg
• Mindmap maken
• Poster afmaken
• Hand in Assignment on Toddle 

Wat is een mindmap?

          Een mindmap

• Bevat 1 hoofdvraag/onderwerk
  
  
• Verschillende subonderdelen
  
  
• Kleine tekeningetjes/icoontjes

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

          Teken Oefening

ik roep 1 iemand naar voren en die mag een tekening maken (van woord ingefluisterd door docent), de rest van de klas mag raden!

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

          Mindmap opdracht

• Maak samen een grote mindmap.

• Schrijf alles op wat leerlingen zouden kunnen doen met jullie kunstwerk in de pauze.
  
  
• Gebruik schetsjes erbij. Denk aan de kunstenaar en de antwoorden uit de interviews.

Wat moeten leerlingen in de pauze kunnen doen?

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Wat kunnen leerlingen met een interactief kunstwerk doen?

Programma

• Intro les
• Mindmap uitleg
• Mindmap maken
• Poster afmaken
• Hand in Assignment on Toddle 

          Mindmap opdracht

• Maak samen een grote mindmap.

• Schrijf alles op wat leerlingen zouden kunnen doen met jullie kunstwerk in de pauze.
  
  
• Gebruik schetsjes erbij. Denk aan de kunstenaar en de antwoorden uit de interviews.

Wat moeten leerlingen in de pauze kunnen doen?

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Programma

• Intro les
• Mindmap uitleg
• Mindmap maken
• Poster afmaken
• Hand in Assignment on Toddle 

           Poster maken

Zoek uit wat de vijf zintuigen zijn (zien, horen, ruiken, proeven, voelen).

Kijk hoe jullie kunstenaar werkt met deze zintuigen (doe online onderzoek).

Geef bij elk zintuig een concreet voorbeeld van je kunstenaar.

Bedenk daarna hoe je deze zintuigen kunt gebruiken in jullie kunstwerk.

Opdracht (inleveren):

• Een A2-poster met 3D-elementen (bijvoorbeeld dingen die uitsteken, voelbare materialen, collage).

• In het midden de naam van jullie kunstenaar.

• Bij elk zintuig: hoe gebruikt de kunstenaar dit?

• Schrijf er kort bij hoe jullie dit zintuig later in het kunstwerk kunnen gebruiken.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Programma

• Intro les
• Mindmap uitleg
• Mindmap maken
• Poster afmaken
• Hand in Assignment on Toddle 

Toddle

Ga naar Design > Assignment > Interview, Poster & Mindmap

Lever in foto van interview (post-it notes), fotos van Poster en foto van Mindmap. 

Downloaden foto vanuit portfolio en upload bij assignment

Wat vind je tot nu toe van de bingokaart?

Schrijf je antwoord op een blaadje en lever bij mij in

Einde van de les

De afspraken voor in de les

1.  Je komt op tijd binnen en gaat netjes zitten & zet je al je spullen klaar.
2. Als iemand (docent of klasgenoot) spreekt ben je stil en luister je.
3. We behandelen elkaar met respect (lieve woorden, geen geweld).
4. In de klas doen we ons best en helpen we elkaar
5. Aan het einde van de les ruim je samen netjes op. 

Steek je hand op als je het hier mee eens bent en je best gaat doen om je aan deze afspraken te houden.

Overzicht Periode #

• Thema:
• Benodigde lesmaterialen:

Week 1	Week 2	Week 3	Week 4	Week 5	Week 6	Week 7	Week 8	Week 9	Week 10	Week 11
Type hier in Schulbuch	...	...	...	...	...	...

De vraag kan hier 

geplaatst worden.

1. a.
2. b.
3. c.
4. d.

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

           Voorbeelden

Checklist:

• Dual Coding (woord en beeld combineren)
  
• Concrete voorbeelden
• Herkenbare voorbeelden gerelateerd aan de leefwereld van de leerlingen

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

           Afsluiting

Checklist:

• Zijn de leerdoelen behaald?
• Les in context plaatsen van de periode 
• Het leren en het gedrag samen evalueren
• Vooruitblikken adhv JdW-planner  

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

           Begrippen
           uit deze les

• 
  
• ...
• ...

Titel kan hier geplaatst worden.

Eindslide.

Ruimte voor een afsluitend woord.

De vraag kan hier 

geplaatst worden.

1. a.
2. b.
3. c.
4. d.

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

De vraag kan hier 

geplaatst worden.

1. a.
2. b.
3. c.
4. d.

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. Vooraf:
   Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
   
   
2. Instructie:
   Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
   
   
3. Toepassing:
   Actieve verwerking, Formatief handelen 
   
   
4. Evaluatie:
   Afsluiting