Les 2 Kennismaking deel 2

• Kunst Educatie
• Middelbare school
• vmbo b, k, mavo, havo, vwo
• Leerjaar 1-3

Kennismaking deel 2

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. Vooraf:
   Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
   
   
2. Instructie:
   Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
   
   
3. Toepassing:
   Actieve verwerking, Formatief handelen 
   
   
4. Evaluatie:
   Afsluiting

Overzicht Periode 1

• Thema: De wereld en IK!
• Benodigde lesmaterialen: "Je aardige en creatieve ik"

Week 1	Week 2	Week 3	Week 4	Week 5	Week 6	Week 7	Week 8	Week 9	Week 10
Kennismaking	verhalen omzetten in theater	theatervormen uit de hele wereld	theatervormen uit de hele wereld	inspiratie theater, muziek, beweging, film!	onderzoek naar eigen verhaal en vorm	onderzoek naar eigen verhaal en vorm	uitwerken eigen verhaal en vorm	uitwerken eigen verhaal en vorm	Presentatie & Simulise

              Startklaar

• Lokaal theaterklaar maken 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Tassen op juiste plek
• Zitten in theateropstelling

Wat is startklaar voor jouw kunstdiscipline? Het gaat om routine in jouw klas.

Jassen aan de kapstok?

Telefoon in het zakkie in de tas?

Hoe zitten de leerlingen? (kring/ aan tafel/ ..?)

Wat moeten ze bij zich hebben? Laptop?

Sta zelf bij de deur wanneer de leerlingen binnenkomen. Om welkom te heten maar ook even in te checken.

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst

 gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

              Afspraken in het lokaal

Zet hier de afspraken die specifiek gelden in jouw praktijklokaal. 

Wat verwacht je van hen?

Checklist:

• Wat hebben we al gedaan?
• Wat vinden we lastig?
• Wat willen we leren?

Wat hebben we vorige week gedaan?

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

           Leerdoelen

1. R De vloer op hoe doen we dat? WU en plek om te spelen
2. R Tableaus en korte scenes
3. 
   
4. T2 Opbouw van een scene/korte handleiding theater maken
5. I Eigen scene maken

Je koppelt hier het leerdoel van het creatief proces aan je les inhoud (dus thema/materiaal/vakvaardigheden/technieken/ onderzoek doen naar etc. )

De leerdoelen zijn bij ons meestal T2 of I. 

T2 = toepassen in een nieuwe context

I = Inzicht & innovatie. 

          Starter/ Energizer

Deel 1: De plek in de theaterruimte!

Deel 2: Emoties

Deel 3: Focus

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Bronnen 

https://en.wikipedia.org/wiki/Keith_Johnstone

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

       Instructie 

Deel 2: Wie en waar

We spelen eerst wie!

We maken een game, wie kan de meeste plekken spelen, zonder te praten

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Wie zou jij wel willen spelen?

1. Een beroemd persoon
2. Een superheld
3. Een dier
4. iets anders.....

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Controle vragen

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

       Techniek voorbeelden

Deel 3: Korte scene maken. Start met een tableau en eindigen met een tableau.

Titel: "Chaos in de klas!"

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

Kritische vragen

Hebben we voldoende bagage. handvatten, tools, geleerd om zelf iets te verzinnen? We gaan de wereld over. 

6. Actieve verwerking

Bij de complexe opdracht horen kritische of filosofische vragen. Hoe verwerk je deze in je les en met wat voor een werkvorm? 

Aan de slag

Maak een scene over in een land ergens op deze wereld. Je mag niet zeggen waar je bent, maar je moet het laten zien. Is het warm? Welke taal wordt er gesproken?  Wat doe je op die plek?

Je doet dit in tweetallen

Je hebt 5 minuten om het voor te bereiden

De scene hoeft niet langer te duren dan 1 minuut

De scene wordt door iedereen gepresenteerd

6. Actieve verwerking

Onderzoek, maken of voorbereiding om te presenteren?

Wat moeten ze doen en hoelang hebben ze hiervoor de tijd?

Kopieer deze slide zo vaak je wilt als je in je les verschillende

controle vragen

1. a.
2. b.
3. c.
4. d.

7. Formatief handelen

Formatief handelen vind in praktijklessen vooral plaats wanneer leerlingen individueel of in groepjes aan het werk zijn. 

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. 

De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Resultaten delen 

Playtime over!

7. Formatief handelen

De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Hoe geef je dit vorm? Klassikaal of laat je leerlingen in groepjes uitwisselen?

Reflectie & portfolio

Wat nemen we mee uit deze les?

(Iedereen moet iets zeggen)

Opruimen

Klas opruimen zoals we deze hebben aangetroffen

Opruimen en samen schoonmaken is zeker bij beeldend een belangrijk onderdeel van de les. Het is aan jou wanneer je dat doet. Maar ook dit is gedrag dat zij moeten leren. 

Neem daar in de eerste weken meer de tijd voor. 

Terugkijken 

op de leerdoelen

1. R Wat kunnen we al
2. T1 Tableaus maken
3. T2 Korte handleiding theater maken
4. I Eigen scene kunnen maken

Checklist:

• Zijn de leerdoelen behaald?
• Les in context plaatsen van de periode

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. 

De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

           Begrippen
           uit deze les

• Wie waar wat

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Afronding, wat wil je kwijt over deze les?

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit.

Je geeft hier extra aandacht aan de veilige maak omgeving. Is er een klimaat in de klas waardoor iedereen de ruimte en vrijheid voelt voor experiment, presentatie etc.?

Einde

Tot volgende week!