Les 6 - Akwasi

• Nederlands
• Praktijkonderwijs
• Leerjaar 3

Les 6 - Akwasi

Icoontjes:

Sla deze slide op in je favorieten of klik op het oog om de slide te verbergen.

Kleurcodes:

De kleurcodes in deze les verschillen per lesfase:

Info

https://help.lessonup.com/nl/articles/4875571-eigen-kleuren-toevoegen-aan-lessonup

	informatie	doen
Voorkennis activeren	#EBE7F7	#9C89D7
Theorie/Instructie	#F8DACF	#FE8F6B
Verwerking	#C4E5C9	#38A84A
Afsluiting	#EBE7F7	#9C89D7

JDW-kijkwijzer 5.0

Lesopbouw:

1. Vooraf:
   Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
   
   
2. Instructie:
   Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
   
   
3. Toepassing:
   Actieve verwerking, Formatief handelen
   
   
4. Evaluatie:
   Afsluiting

De principes van de JdW-Kijkwijzer hebben betrekking op het wezenlijk van effectief leren , gewenst schoolgedrag en taalontwikkeling . Bovendien wordt van hieruit gewerkt aan het versterken van de collectieve lerareneffectiviteit, wat essentieel is voor het verbeteren van de onderwijskwaliteit, leerlingprestaties en het opbouwen van vaste onderwijsdoelen (Badura, 1993; Goddard, 2001).

              Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in kluis  of thuis 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Waar let je op voordat
je een tekst gaat lezen? 

De tekst die we deze les gaan lezen 

gaat over Akwasi. 

Wat weet je al over hem? 

           Leerdoelen

Aan het einde van de les...

• kun je zelfstandig vragen over de tekst beantwoorden (T1); 
• kun je kritisch je eigen werk nakijken en verbeteren waar nodig (T1); 

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

              Inleiding

De tekst die we deze les gaan lezen, gaat over Akwasi. 

Akwasi is een Nederlandse rapper, acteur, dichter en omroepdirecteur van Ghanese afkomst. Hij zet zich met zijn Omroep ZWART in om in de wereld van televisie meer kleur te krijgen en minder wit/ grijs. 

Ook kun je hem kennen van de voorstander van de beweging '.Stop met Zwarte Piet'. 

Hij streeft naar gelijkheid maar heeft het thuis niet altijd even makkelijk gehad. 

Inleiding

Door een goede inleiding voelen leerlingen zich betrokken en begrijpen ze het belang van wat ze gaan leren. Dit vergroot hun motivatie en leerresultaten. 

           Inleiding

Akwasi is dus inmiddels een bekende Nederlander, die vooral bekend staat op te komen voor gelijke kansen en gelijke rechten. 

Het interview dat we gaan lezen, laat zien

dat hij van huis uit heeft geleerd om hard te 

werken en zo je doelen te kunnen behalen. 

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Waar let je op vóórdat je gaat lezen? 

1. De titel
2. Tussenkopjes
3. Foto's/ afbeeldingen
4. Allemaal!

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

           Instructie

Vóórdat we klassikaal gaan lezen, kijken we eerst naar de titel, tussenkopjes en afbeeldingen van de tekst. Hierdoor krijgen we een beter beeld van waar de tekst over gaat. 

In dit geval is de titel van de tekst een quote. Een quote is een uitspraak die gemaakt wordt door iemand. In dit geval door Akwasi. 

           Voorbeelden

Schrijf in je map de antwoorden van onderstaande vragen:

• Wat is de quote van Akwasi?
• Hoe heten de tussenkopjes? 
• Wie heeft de afbeelding geïllustreerd (gemaakt)? 

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

           Aan de slag

Er zijn 4 tussenkopjes: deze gaan we klassikaal lezen. Na elke alinea schrijf je in je map in maximaal 2 zinnen op waar de alinea over ging. 

1. 'We aten frikandellen als ontbijt'
2. Iedereen welkom
3. Doen wat je leuk vindt
4. Eigen geld verdienen 

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

           Aan de slag

Nu we de tekst klassikaal gelezen hebben én al hebben samengevat waar de tekst per alinea over ging, gaan jullie aan de slag met het maken van de vragen. Op het werkblad staan vragen. De antwoorden kun je vinden in de tekst. Het werkblad bestaat uit 5 verschillende opdrachten. 

Opdracht 1: sleutelvraag per alinea

Opdracht 2: vragen over de inhoud

Opdracht 3: meerkeuzevragen

Opdracht 4: waar/ niet waar

Opdracht 5: Woordenlijst

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

           Aan de slag

Nu we de tekst klassikaal gelezen hebben én al hebben samengevat waar de tekst per alinea over ging, gaan jullie aan de slag met het maken van de vragen. Op het werkblad staan vragen. De antwoorden kun je vinden in de tekst. Het werkblad bestaat uit 5 verschillende opdrachten. 

Opdracht 1: sleutelvraag per alinea

Opdracht 2: vragen over de inhoud

Opdracht 3: meerkeuzevragen

Opdracht 4: waar/ niet waar

Opdracht 5: Woordenlijst

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

           Aan de slag

Als je klaar bent met het maken van de vragen, laat je het werkblad zien aan de juf. Wanneer de juf je toestemming geeft, ga je het werkblad nakijken. 

Het doel hiervan is dat je kritisch kijkt naar je eigen werk en je leert van je eigen fouten. Kritisch kijken naar je werk houdt in dat je niet zomaar tevreden bent, maar dat je echt goed controleert of je hebt gedaan wat je moest doen. 

           Afsluiting

Aan het einde van de les...

• kun je zelfstandig vragen over de tekst beantwoorden (T1);
  
• kun je kritisch je eigen werk nakijken en verbeteren waar nodig (T1);
  

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

           Afsluiting

Invullen van het exit ticket. 

Geef op de volgende slides antwoord op deze vragen:

1. Vandaag heb ik geleerd: 
2. Dit is belangrijk in het dagelijks leven omdat...

In de hoop dat ze hier natuurlijk opschrijven dat het leven niet om geld draait, je ook gelukkig kan zijn met minder en zelfvertrouwen uit jezelf komt.

Hoge verwachtingen!! :) 

Vandaag heb ik geleerd:

Dit is belangrijk in het 

dagelijks leven omdat...

           Begrippen
           uit deze les

• Titel
• Tussenkopjes
• Alinea's 
• Quote
• Kritisch 

Exit ticket (formatief evalueren)

Zie voorbeelden in de map TOOLS van de gedeelde map.

Je kunt voor meer Exit tickets ook op onderstaande website kijken:

https://juffrouwfemke.com/wp-content/uploads/2020/08/Exit-Tickets-68-Angela-voor-Juffrouw-Femke.pdf

Formatief evalueren: 

Het werken met leerdoelen maakt effectief feedback geven mogelijk.

Gedurende de les wordt continue geëvalueerd in hoeverre de leerlingen de leerdoelen

beheersen. Leerlingen gaan pas aan de slag met het volgende leerdoel wanneer zij

aantonen de vorige te beheersen. De docent laat op verschillende manieren weten waar

leerlingen naartoe werken (feed-up), of zij goed bezig zijn (feed-back) en wat de volgende

stap is (feedforward). Deze feedback is niet alleen gericht op een taak/product, maar vooral

ook op hoe leerlingen op een juist antwoord zijn gekomen (proces). Enkele praktische tips

om met formatief evalueren aan de slag te gaan: https://toetsrevolutie.nl/?p=2298 &

https://hetdigitalewerkvormenboek.files.wordpress.com/2020/07/het-digitale-

werkvormenboek.pdf

Klik op de spinner

Formatief evalueren

Ben je blij met het resultaat?

😒🙁😐🙂😃

Eindslide

'Geld maakt niet gelukkig'