GS online les 3 De geschiedenisles & historisch redeneren

Geschiedenis online les 3 
'De geschiedenisles & historisch redeneren'
1 / 36
next
Slide 1: Slide
GeschiedenisHBOStudiejaar 1

This lesson contains 36 slides, with interactive quizzes and text slides.

time-iconLesson duration is: 60 min

Items in this lesson

Geschiedenis online les 3 
'De geschiedenisles & historisch redeneren'

Slide 1 - Slide

This item has no instructions

Terugblik op vorige colleges
pak je boek 'Basiskennis geschiedenis' + reader erbij

Slide 2 - Slide

This item has no instructions


Wat toont dit schema?

timer
0:20
zie: 'Basiskennis geschiedenis' blz 198

Slide 3 - Open question

This item has no instructions

timer
0:20
zie: reader blz 11
Welke categorieën heeft het beeldvormingsschema?

Slide 4 - Mind map

This item has no instructions


Welke soort tijd is cyclisch van aard?
timer
0:15
zie reader blz 11
zie reader blz 6
A
sociale tijd
B
dagelijkse tijd
C
historische tijd
D
mythische tijd

Slide 5 - Quiz

This item has no instructions

Bij welk doel van geschiedenisonderwijs past deze uitspraak het beste?

'Juf, nu snap ik waarom die mensen van
'Black life matters' zo boos zijn.'
zie: reader blz 3
timer
0:15
A
grip op tijd en chronologie
B
identiteitsontwikkeling
C
bestaansverheldering
D
burgerschapsvorming

Slide 6 - Quiz

This item has no instructions

Bij welk doel van geschiedenisonderwijs past deze uitspraak het beste?

'Meester, mijn opa kwam ook vanuit Marokko naar Nederland om in de Hoogovens van IJmuiden te gaan werken.'
zie: reader blz 3
timer
0:15
A
grip op tijd en chronologie
B
identiteitsontwikkeling
C
bestaansverheldering
D
burgerschapsvorming

Slide 7 - Quiz

This item has no instructions

Qua kennis maakt een leerkracht die geschiedenisles geeft gebruik van:
1. de indeling in de 10 tijdvakken;
2. de kenmerkende aspecten bij de 10 tijdvakken;
3. ................................................................................................................
Wat ontbreekt hier op de stippellijn?
zie: reader blz 4
timer
0:20

Slide 8 - Open question

This item has no instructions

Leerdoelen
Je kunt aan het einde van dit vakatelier ….


    • benoemen welke inhouden je kunt verwachten in geschiedenislessen in resp. groep 1 t/m 4 en groep 5 t/m 8;
    • aangeven welke opbouw een goede  geschiedenisles heeft en dit met voorbeelden illustreren; 

    • didactische werkvormen noemen die het historisch redeneren bij leerlingen bevorderen.
    • de tijdbalktest vlot doorlopen (incl. plaatsen van kantelmomenten)

    Slide 9 - Slide

    This item has no instructions

    Slide 10 - Slide

    This item has no instructions

    geschiedenisles groep 1 t/m 4 (jonge kind)
    • dagelijkse tijd: verloop van dagen, weken, seizoenen en jaren (cyclisch!)
    • mythische tijd: verhalen over goden, scheppingsmythen, legenden, oude volksverhalen, etc. ('er was eens, heel heel lang geleden' )

    • sociale tijd: geschiedenis van papa, mama en (over)grootouders (lineair!)
    • historische tijd: eerste verkenning / thematisch werken rondom bijv. oertijd, Romeinen, ridders, de stoomtrein, eerste reis naar de maan, etc.



    Slide 11 - Slide

    This item has no instructions

    Ontluikend historisch tijdsbesef

    Slide 12 - Slide

    This item has no instructions

    Slide 13 - Slide

    This item has no instructions

    Aanvankelijk historisch tijdsbesef

    Slide 14 - Slide

    This item has no instructions

    Slide 15 - Slide

    This item has no instructions

    geschiedenisles groep 5 t/m 8 (oudere kind)
    historische tijd centraal
    - kennismaken met de kenmerkende aspecten van alle tijdvakken;
    - m.b.v. sociale, culturele, economische en politieke kenmerken leren over veranderingen, verschillen en overeenkomsten binnen en tussen tijdvakken; 
    - accent op de geschiedenis van Nederland en op de lokale en regionale geschiedenis;
    - waar mogelijk verbanden leggen met de Europese en de wereld-geschiedenis. 





    Slide 16 - Slide

    This item has no instructions




    Lesmethodes: 
    • chronologisch
    • concentrisch
    • thematisch
    Voortgezet historisch tijdsbesef

    Slide 17 - Slide

    This item has no instructions

    Ontwikkelen van historisch bewustzijn
    Historisch tijdsbesef
    Historische kennis
    Historisch redeneren
    • aanduidingen voor tijd en tijdsindeling; 
    • chronologische volgordes; 
    • de tijdbalk;  
    • kenmerkende aspecten van
      tijdvakken; 

    • continuïteit en verandering.
    • periodiseringen, zoals  de tien
      tijdvakken; 

    • kenmerkende aspecten van
      de tien tijdvakken; 

    • vijftig vensters van de Canon
      van Nederland; 

    • verhalen, tradities en verbeelding.
    • Redeneren over continuïteit en verandering, oorzaken en gevolgen, overeenkomsten en verschillen
    • hist. vragen stellen
    • bronnen onderzoeken
    • contextualiseren
    • argumenteren
    • historische begrippen gebruiken

    Slide 18 - Slide

    This item has no instructions

    Ingrediënten voor een goede geschiedenisles
    • formulering lesdoelen
    • motiverende opening - kern - afsluiting
    • inzetten variatie aan beeldvormers
    • inzetten van tijdbalk
    • stimuleren van historisch redeneren 
    • werkvormen / opdrachtvormen

    Slide 19 - Slide

    This item has no instructions

    Formulering lesdoelen
    ... doelen over hist. tijdsbesef - hist. kennis - hist. redeneren 

    • lesdoelen op leerlingniveau -> globaal / zoals je het in de klas met de kinderen kort deelt
    • lesdoelen op leerkrachtniveau -> nauwkeurige formulering / ook benoemen wat je precies wenst dat kinderen mbt kennis en vaardigheden aan einde van de les beheersen. Vermijd hier woordjes als: wat, waar, wanneer, hoe, waarom, e.d. 
    • kortom: specifiek en realistisch formuleren!!


    Slide 20 - Slide

    This item has no instructions

    Voorbeelden lesdoelen
    • de kinderen kunnen aan het einde van de les het tijdvak 'jagers en boeren' op een voorgedrukte tijdbalk inkleuren en duidelijk de periode in de balk markeren: 3000-3300 voor Chr. de periode  waarin het trechterbekervolk in het huidige Drenthe hun hunebedden bouwde.
    • de kinderen kunnen aan het einde van de les verwoorden dat het trechterbekervolk grafmonumenten bouwde, zodat er grafgiften (zoals potten met voedsel, gereedschap, kleding, etc.) mee konden worden gegeven aan de overledene voor in het leven na de dood.  
    • de kinderen kunnen aan het einde van de les in een tekening beredeneren/uitleggen  dat de eerste boeren in Drenthe met behulp van ossen, menskracht, houten stammetjes, gladde huiden en zand enorme stenen (draagstenen en dekstenen) op elkaar konden plaatsen waardoor een grafkamer ontstond.  

    Slide 21 - Slide

    This item has no instructions

    Je verzorgt een les over Anne Frank.
    Formuleer een mogelijk lesdoel.
    timer
    2:00

    Slide 22 - Open question

    This item has no instructions

    Je verzorgt een les over kinderarbeid.
    Formuleer een mogelijk lesdoel.
    timer
    2:00

    Slide 23 - Open question

    This item has no instructions

    motiverende opening - kern - afsluiting
    motiverende opening
    1 - verrassen    2 - activeren voorkennis 
    3 - benoemen van lesdoel     4 - schets verloop van de les

    kern
    nieuwe leerstof tot je nemen en verwerken 

    afsluiting
    checken in hoeverre de lesdoelen zijn bereikt

    Slide 24 - Slide

    This item has no instructions


    motiverende
    beeldvormer?

    Slide 25 - Mind map

    This item has no instructions


    motiverende
    beeldvormer?

    Slide 26 - Mind map

    This item has no instructions

    de kern en afsluiting
    nieuwe leerstof tot je nemen en verwerken 
    - docentgestuurd: vertellen, uitleggen, laten zien, (kring)gesprek, gastspreker, etc.
    - leerlinggestuurd: onderzoeken, uitbeelden, knippen, plakken, tekenen, schrijven, etc.

    checken in hoeverre de lesdoelen zijn bereikt
    samenvatten, presenteren, tentoonstellen, etc.

    Slide 27 - Slide

    This item has no instructions

    Historisch redeneren
    Redeneren over continuïteit en verandering, oorzaken en gevolgen, overeenkomsten en verschillen, waarbij aandacht is voor:

    • stellen van historische vragen; 
    • onderzoeken van historische bronnen; 
    • contextualiseren (tijd- en standplaatsgebondenheid); 
    • beweringen ondersteunen met argumenten; 
    • gebruik maken van historische begrippen (bijv. farao, feodalisme, Verlichting); 
    • gebruik maken van meta-historische begrippen (bijv. oorzaak, gevolg, verandering, aanleiding, continuïteit, tijd- en standplaatsgebondenheoid, etc.).

    Slide 28 - Slide

    This item has no instructions

    Slide 29 - Slide

    This item has no instructions

    Historisch redeneren bevorderen

    Slide 30 - Slide

    This item has no instructions

    Slide 31 - Slide

    This item has no instructions

    circuitles op hogeschool
    • 2 uur 
    • 8 stations doorlopen
    • inspiratie voor werkvormen
    • tijdbalktest => tijdvakken + kenmerkende aspecten + kantelmomenten + canonvensters

    Slide 32 - Slide

    This item has no instructions

    Tijdbalktest
    • plak 2 A4-tjes met plakband aan elkaar vast
    • teken in rap tempo een tijdbalk (±) op schaal volgens de indeling van de tien tijdvakken;
    • verwerk in je tijdbalk de volgende kantelmomenten: 1. Agrarische Revolutie - 2. Christendom verovert Europa - 3. Renaissance - 4. Reformatie - 5. Wetenschappelijke Revolutie - 6. Verlichting;  
    • je mag geen bronnen raadplegen;
    • je hebt slechts 5 minuten de tijd;
    timer
    5:00

    Slide 33 - Slide

    Studenten tekenen zelf thuis vlot een tijdbalk in 5 minuten. Zij merken dan vanzelf wat hen nog te doen staat in voorbereiding naar de tijdbalktest in de circuitles. 

    In deze oefening gaan studenten belangrijke kantelmomenten in tijdbalk noteren. 
    Maar tijdens de tijdbalktest vragen we ook kenmerkende aspecten en canonvensters in tijdbalk te plaatsen.
    Resultaat tijdbalken

    Slide 34 - Open question

    This item has no instructions

    Agrarische revolutie
    Christendom verovert Europa
    Renais-
    sance
    Reformatie
    W'pelijke 
    revolutie
    Verlichting

    Slide 35 - Slide

    Samen controleren! Studenten kijken elkaars tijdbalk na. Evt. tijdbalk op whitebord tekenen.
    Check out
    Wie heeft nog een vraag?

    Wat neem je mee uit deze bijeenkomst?
    Noteer dit in de chat van Teams

    Slide 36 - Slide

    This item has no instructions