Voorstelling Bachelorproef

• New lesson editor
• NT2
• HBO
• Studiejaar 4

Genieten van lezen in de ISK

Opbouw

1. Context

2. Probleemstelling en onderzoeksvragen

3. Product en resultaten

ISK = OKAN

rond de 300 leerlingen

leerlijnen

het Europees Referentiekader voor de Talen

M1 leerlijn

Fictie - 1 uur per week aan genietend lezen

Bibliotheek

leesconsulent- Angela Stassen - bibliotheek Roermond

eenvoudig communiceren - dekkingsgraad

Motiverend leesonderwijs: 

- leeftijdsadequaat

Probleemstelling

Genietend lezen in ISK:

- te weinig materiaal op niveau

- niet interessant genoeg

- zelf lezen nog te moeilijk

Motiverend leesonderwijs: 

- leeftijdsadequaat

- aansluiten bij interesse

Probleemstelling

Genietend lezen in ISK:

- te weinig materiaal op niveau

- niet interessant genoeg

- zelf lezen nog te moeilijk

Motiverend leesonderwijs: 

- leeftijdsadequaat

- aansluiten bij interesse

- autonomie

Probleemstelling

Genietend lezen in ISK:

- te weinig materiaal op niveau

- niet interessant genoeg

- zelf lezen nog te moeilijk

Motiverend leesonderwijs: 

- leeftijdsadequaat

- aansluiten bij interesse

- autonomie

- verbondenheid/ interactie

Probleemstelling

Genietend lezen in ISK:

- te weinig materiaal op niveau

- niet interessant genoeg

- zelf lezen nog te moeilijk

Motiverend leesonderwijs: 

- leeftijdsadequaat

- aansluiten bij interesse

- autonomie

- verbondenheid/ interactie

- competentiegevoel

Probleemstelling

Genietend lezen in ISK:

- te weinig materiaal op niveau

- niet interessant genoeg

- zelf lezen nog te moeilijk

Onderzoeksvraag

Hoe kunnen we visuele ondersteuning inzetten om de motivatie van de leerlingen in de M1-klassen te verhogen voor genietend lezen en hoe kan AI daarbij helpen?

Stappen onderzoek:

- bevraging leesconsulent

-leerling bevraging over leesvoorkeuren

- bevraging leerkrachten

- bevraging decaan 

- uittesten materiaal - bevraging leerlingen

Deelvragen

1. Hoe kunnen de prentenboeken uit het onderzoek van Susanne Oudshoorn bijdragen aan de motivatie van leerlingen voor genietend en luisterend lezen?

Deelvragen

1. Hoe kunnen de prentenboeken uit het onderzoek van Susanne Oudshoorn bijdragen aan de motivatie van leerlingen voor genietend en luisterend lezen?

2. Op welke manier bieden afbeeldingen ondersteuning bij het voorlezen en wordt de betrokkenheid en motivatie van de leerlingen groter bij het inzetten daarvan?

Deelvragen

1. Hoe kunnen de prentenboeken uit het onderzoek van Susanne Oudshoorn bijdragen aan de motivatie van leerlingen voor genietend en luisterend lezen?

2. Op welke manier bieden afbeeldingen ondersteuning bij het voorlezen en wordt de betrokkenheid en motivatie van de leerlingen groter bij het inzetten daarvan?

3. Hoe kunnen we AI inzetten om afbeeldingen te genereren die ondersteuning bieden bij voorleesmomenten? 

Lerarenbevraging

Google Forms

13 respondenten

Deelvraag 1. Hoe kunnen de prentenboeken uit het onderzoek van Susanne Oudshoorn bijdragen aan de motivatie van leerlingen voor genietend en luisterend lezen?

- voorlezen als opstap naar zelfstandig lezen

- verhaal ook te volgen zonder volledig tekstbegrip

- motiverend (interactief, verbinding, aantrekkelijke vormgeving)

- emotieregulatie

- landelijke werkgroep bibliotheken

Ontwerpeisen prentenboeken

- leeftijdsadequaat

- oog voor diversiteit en multiculturele elementen

- betekenisvolle contexten

- duidelijke en aantrekkelijke afbeeldingen

- rijk taalgebruik maar niet té moeilijk

- nodigt uit tot interactie

- geloof er zelf in

Meertalige prentenboeken

2. Op welke manier bieden afbeeldingen ondersteuning bij het voorlezen en wordt de betrokkenheid en motivatie van de leerlingen groter bij het inzetten daarvan?

3. Hoe kunnen we AI inzetten om afbeeldingen te genereren die ondersteuning bieden bij voorleesmomenten? 

Leerlingbevraging

Waar wil je over lezen in de klas?

liefde

heldenverhalen

Nederland

avonturen

sport

De draak van Gelre

Het meisje en de koning

Verhalen uit de bundel 'Wie steekt de draak?'

Deelvraag 2. 

Op welke manier bieden afbeeldingen ondersteuning bij het voorlezen en wordt de betrokkenheid en motivatie van de leerlingen groter bij het inzetten daarvan?

m1f

3. Hoe kunnen we AI inzetten om afbeeldingen te genereren die ondersteuning bieden bij voorleesmomenten? 

Chat GPT

Canva, Gemini, LessonUp

Prompts genereren soms lastig

3. Hoe kunnen we AI inzetten om afbeeldingen te genereren die ondersteuning bieden bij voorleesmomenten? 

Prompts: 

Geef veel details

Geef een doelgroep/ schrijfstijl

Geef aan in welke vorm je antwoord wilt

Blijf proberen

Prompts genereren soms lastig

Conclusie

Hoe kunnen we visuele ondersteuning inzetten om de motivatie van de leerlingen in de M1-klassen te verhogen voor genietend lezen en hoe kan AI daarbij helpen?

Vervolgonderzoek:

- kijken hoe dit loopt

- manga, tijdschriften, 

- toepasbaarheid

- 

oplossing - product

onderbouwing met referentie naar ontwerpeisen

- prentenboeken zijn zeer visueel ondersteunend, ook als je het gesproken verhaal niet begrijpt, kun je de grote lijnen begrijpen door de afbeeldingen. 

- Je kunt met goed gekozen prentenboeken goed inspelen op diversiteit, als je bijvoorbeeld dieren kiest, kan iedereen zich daarin verplaatsen.

Waarom lees je?

In welke talen lees jij?