IB_FR_ZMYP3- Periode_1-Cours_4 20251002

• Frans
• Middelbare school
• havo, vwo
• Leerjaar 1

Startklaar

Enlevez votre manteau. 

Mettez votre téléphone portable dans votre sac à dos.

Écouteurs dans vos sacs à dos.

Posez vos sacs à dos par terre.

Posez votre ordinateur portable fermé dans le sac à dos.

Mettez votre matériel scolaire sur la table.

S'il vous plaît,

Fermez votre ordinateur.

Close your laptop.

Sluit je computer af.

Tijdens de les.../ Pendant le cours...

... vous êtes silencieux lorsque le professeur parle.

... vous êtes silencieux lorsqu'un camarade de classe parle.

... écoutez ce que le professeur dit et suivez les instructions.

... vous êtes amical à tout moment.

... vous participez activement.

ideas.classdojo.com

Welkom bij LA French

Unit 1: How do other people live?

Qu'est-ce qu'il y a autour de moi?

Learner Profile:

Communicators

ATL (Action: Teaching and learning through inquiry):

Communication/Collaboration/Reflection skills

Related concepts:

Context

Key concept:

Communication

Statement of Inquiry : As we learn a new language, we establish connections that not only enrich our communities but also situate our culture within the context of our surroundings and the era we live in.

Global context:

Identity formation

Programma

• Voorkennis/ Connaissances préalables
• Leerdoelen opstellen/ Objectifs d’apprentissage
• Correctie van de oefeningen/ Correction des devoirs
• Instructie/ Instructions
• Aan de slag/ Au travail
• Reflectie en leerdoelen check/ Réflexion et vérification des objectifs d'apprentissage

Overzicht periode 1

Week 1	Week 2	Week 3	Week 4	Week 5
Quels mots en français peut-on utiliser pour parler de la maison ? What French words can we use to talk about the house?	Qu'est-ce qu'il y a autour de moi? What is around me?	Comment c'est chez moi? What is my place like?	Qu'est-ce qu'il y a dans ta ville? What is there in your city?	Comment peut-on communiquer efficacement pour savoir le bon chemin ? How can we communicate effectively to find the right way?

Overzicht periode 1

Week 6	Week 7	Week 8	Week 9	Week 10	Week 11
Comment c'est chez toi? What is your home like? SA	Comment c'est chez moi? What is my home like?	Peut-on influencer le monde autour de nous? Can we influence the world around us?	Ville ou campagne? City or countryside?	Révision/ Content review	Examen/ Test

SA/ PO 

16 Octobre

Terugblik-opdracht

Jeu - Domino

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende Unit. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag op basis van het Learner Profile en de ATL-skills. Dit wordt vastgelegd in Toddle. Samen blikken docent en leerlingen vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Leerdoelen

• Je sais dire ce qu'il y a et ce qu'il n'y a pas dans une ville./ Ik kan zeggen wat er wel en niet in een stad is.
• Je sais donner la bonne direction./ Ik kan de juiste richting aangeven.
• Je sais dire ce que je viens de faire ou voir./ Ik kan zeggen wat ik net heb gedaan of gezien.
• Je sais dire ce que je vais faire./ Ik kan zeggen wat ik ga doen.

 
 

Homework

correction

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Homework

correction

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Homework

correction

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Homework

correction

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Homework

correction

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Homework

correction

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Homework

correction

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Homework

correction

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Homework

correction

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Il y a / C'est

Les formes impersonnelles

Er is ... / Er zijn ...

Er staat ... / Er staan ...

Er ligt ... / Er liggen ...

Kan zowel gevolgd door enkelvoud als door meervoud.

Peut être suivi du singulier ou du pluriel.

Il y a + un nom

Il y a une maison.

"Il y a" est invariable et indique la présence ou l'existence de quelque chose.

"Il y a" is onveranderlijk en duidt op de aanwezigheid of het bestaan van iets.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Les formes impersonnelles

Il n'y a pas de = er is/zijn geen. 

Il n'y a pas de + nom

Il n'y a pas de pharmacie.

Il n'y a pas d' + nom avec voyelle ou h

Il n'y a pas d'hôpital.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Les formes impersonnelles

C'est + un nom

C'est une maison jaune.

Ce sont + un nom

Ce sont des maisons françaises.

"C'est" sert à identifier ou présenter quelqu'un ou quelque chose.

"C'est" wordt gebruikt om iemand of iets te identificeren of voor te stellen.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Les formes impersonnelles/

De ontkenning - la négation

De ontkenning van c'est is: ce n'est pas.

De ontkenning van ce sont is: ce ne sont pas des.

Ce n'est pas une école agréable.

Ce n'est pas un garage gratuit.

Ce ne sont pas des maisons blanches.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Les prépositions de lieu

À droite !!!

À gauche

Tout droit !!!

La direction

Traversez la rue

Steek de straat/het plein over.

Traversez la place

Les verbes

prendre     Ex : tu prends, vous prenez

continuer     Ex : tu continues, vous continuez

tourner     Ex : tu tournes, vous tournez

traverser     Ex : tu traverses, vous traversez

aller     Ex : tu vas, vous allez

arriver     Ex : tu arrives, vous arrivez

chercher     Ex : je cherche

Nemen

Doorgaan / verdergaan

Afslaan / draaien

Oversteken

Gaan

Aankomen

Zoeken

L'impératif pour donner des instructions

Pour prendre le métro, le bus, le train ou le tramway

monter          to get on

C'est un verbe en -er

Ex : tu montes à l'arrêt "cathédrale", vous montez à l'arrêt "cathédrale"

descendre          to get off

C'est un verbe en -dre

Ex : tu descends à l'arrêt "musée", vous descendez à l'arrêt "musée

Tes amis sont au restaurant. Ils veulent aller à la piscine. Tu expliques l'itinéraire à tes amis.

Le passé récent

             het nabije verleden. 

Om te vertellen wat je net gedaan hebt.

* Je viens d'ouvrir la porte

Ik heb zojuist de deur opengedaan.

* Tu viens de prendre ton livre. 

Jij hebt net je boek genomen.

* Je viens de boire un peu d'eau.

Ik heb net een beetje water gedronken.

Le verbe 'venir' / komen

Je	viens
Tu	viens
Il/ elle/on	vient
Nous	venos
Vous	venez
Il/ elle	viennent

Het werkwoord "venir" is onregelmatig en heb je net als avoir, être en aller uit je hoofd geleerd.

Le passé récent

Om de passé récent te vormen doe je het volgende:

vervoeg venir + "de" + infinitief

Par exemple: Elle vient de danser avec sa copine.

Traduction: Zij heeft net met haar vriendin gedanst. 

Gebruik in de vertaling altijd net, zopas, zojuist !

passé récent = venir + de + infinitief

Let op! 

1. de woordvolgorde!

 In het Frans plaatsen we de werkwoorden bij elkaar:

Elle vient de chanter avec son frère.

In het Nederlands zeggen we:

      Zij heeft net met haar broer gezongen.

   

Let op! 

2.  De ontkenning

Als je een zin ontkennend maakt, dan zet je "ne... pas" rond het

werkwoord venir:

onderwerp	ne venir pas	infinitief	rest v.d. zin
Ma mère	ne vient pas de	manger	une pomme

Futur Proche

Le Futur Proche /

De toekomende tijd

Zinsvolgorde wordt dan:

onderwerp + vorm van aller + heel werkwoord + rest van zin

Voorbeelden:

Je vais faire du shopping à Amsterdam. --> Ik ga shoppen in Amsterdam.

Il va acheter un nouveau pantalon. --> Hij gaat een nieuwe broek kopen.

Futur proche

Je (ik)	vais (ga)	parler (praten)
Tu (jij)	vas (gaat)	parler (praten)
Il/elle/on (hij/zij/wij)	va (gaat/gaan)	parler (praten)
nous (wij)	allons (gaan)	parler (praten)
Vous (jullie/u)	allez (gaan/gaat)	parler (praten)
Ils/elles (zij)	vont (gaan)	parler (praten)

Toekomende tijd: futur proche

Homework

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Reflectie

• Je sais dire ce qu'il y a et ce qu'il n'y a pas dans une ville./ Ik kan zeggen wat er wel en niet in een stad is.
  
• Je sais donner la bonne direction./ Ik kan de juiste richting aangeven.
  
• Je sais dire ce que je viens de faire ou voir./ Ik kan zeggen wat ik net heb gedaan of gezien.
  
• Je sais dire ce que je vais faire./ Ik kan zeggen wat ik ga doen.

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende Unit. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag op basis van het Learner Profile en de ATL-skills. Dit wordt vastgelegd in Toddle. Samen blikken docent en leerlingen vooruit aan de hand van de JdW-planner.