LES 3 - LUISTEREN, GESPREKKEN VOEREN & SPREKEN

• Nederlands
• Praktijkonderwijs
• Leerjaar 3

Thema 1 - Identiteit

Luisteren, gesprekken voeren en spreken

JdW-kijkwijzer

Lesopbouw:

1. Vooraf:
   Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
   
   
2. Instructie:
   Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
   
   
3. Toepassing:
   Actieve verwerking, Formatief handelen 
   
   
4. Evaluatie:
   Afsluiting

Icoontjes:

Sla deze slide op in je favorieten of klik op het oog om de slide te verbergen.

Kleurcodes:

De kleurcodes in deze les verschillen per lesfase:

Info

https://help.lessonup.com/nl/articles/4875571-eigen-kleuren-toevoegen-aan-lessonup

	informatie	doen
Voorkennis activeren	#EBE7F7	#9C89D7
Theorie/Instructie	#F8DACF	#FE8F6B
Verwerking	#C4E5C9	#38A84A
Afsluiting	#EBE7F7	#9C89D7

              Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie in de bak
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Lesplanning

• Voorkennis activeren: Simon zegt...
• Leerdoelen van de les 
• Uitleg 1: luisteren met aandacht
• Opdracht 1
• Uitleg 2: luisteren voorbereiden
• Opdracht 2 en 3 
• Uitleg 3: aantekeningen maken
• Opdracht 4
• # Exit ticket 

              Voorkennis activeren: Simon zegt

We spelen het spel Simon zegt.

Bij dit spel ga je staan en luister je goed welke opdracht de docent geeft.

Je voert de opdracht alleen uit als de docent eerst 'Simon zegt' zegt.

Als dit niet zo is, dan doe je niets. 

Voorbeeld:

De docent zegt...

Simon zegt: doe je linkerhand op je hoofd (» dit doe je wel)

Doe je rechterhand omhoog (» dit doe je niet, want de docent zegt niet 'Simon zegt') 

Als je het fout doet, ben je af en ga je zitten.

Voorkennis activeren:

In iedere les wordt relevante voorkennis geactiveerd aan de hand van een terugblik-opdracht om zo de mate van stofbeheersing te bepalen en richting te geven aan de rest van de les.

Enkele werkvormen die zich hier mooi voor lenen zijn:

https://toetsrevolutie.nl/?p=2436

Wat is er belangrijk bij dit spel?

Kun je een situatie bedenken waarin

je met veel aandacht moest luisteren?

Voorkennis

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

Voorkennis

Voorkennis

Voorkennis

Voorkennis

Voorkennis

Vraag 1

Vraag 2

Vraag 3

Vraag 4

           Leerdoelen

Aan het einde van deze les...

1. Weet ik wanneer ik met aandacht moet luisteren (R)
2. weet ik wanneer ik luisteren kan voorbereiden en hoe ik dit kan doen (R)
3. kan ik aantekeningen maken bij een gesproken tekst (T1)

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

              Inleiding

Luisteren doe je de hele dag. Bijvoorbeeld naar geluiden om je heen, naar mensen met wie je praat, naar filmpjes op je telefoon 

of naar muziek. 

Vandaag gaan we oefenen met luisteren met aandacht.

Inleiding

Door een goede inleiding voelen leerlingen zich betrokken en begrijpen ze het belang van wat ze gaan leren. Dit vergroot hun motivatie en leerresultaten. 

              Uitleg 1: Luisteren met aandacht

Luisteren doe je de hele dag. Bijvoorbeeld naar geluiden om je heen, naar mensen met wie je praat, naar filmpjes op je telefoon of naar muziek. 

Ben je in gesprek met iemand of hoor je informatie waar je iets mee moet? 

Dan is het belangrijk om te luisteren met aandacht:

• Concentreer je op wat er wordt gezegd
• Bedenk steeds of je begrijpt wat er wordt gezegd

» Stel vragen als je niet begrijpt wat er wordt gezegd of hierover twijfelt.

Luisteren met aandacht helpt je de informatie beter te begrijpen en te onthouden.

Tijdens een gesprek is het ook prettiger voor degene met wie je praat.

Inleiding

Door een goede inleiding voelen leerlingen zich betrokken en begrijpen ze het belang van wat ze gaan leren. Dit vergroot hun motivatie en leerresultaten. 

           Theorie

Ben je in gesprek met iemand of hoor je informatie waar je iets mee moet?

Dan is het belangrijk om te luisteren met aandacht:

• Concentreer je op wat er wordt gezegd
  
• Bedenk steeds of je begrijpt wat er wordt gezegd
  

» Stel vragen als je niet begrijpt wat er wordt gezegd of hierover twijfelt.

Luisteren met aandacht helpt je de informatie beter te begrijpen en te onthouden.

Tijdens een gesprek is het ook prettiger voor degene met wie je praat.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Theorie

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Theorie

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Kun je een situatie op school bedenken 

waarin je met veel aandacht moest luisteren?

           Opdracht 1

We maken opdracht 1: luisteren met aandacht.

Lees eerst de vragen.

We beluisteren het Omroepbericht, daarna geef je antwoord op de vragen.

Omroepbericht

Klik hier voor het Omroepbericht in Studiemeter.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Uitleg 2: Luisteren voorbereiden

Als je weet dat je gaat luisteren naar belangrijke informatie, kun je het luisteren voorbereiden. Denk dan na over:

• Waar ga ik naar luisteren?
• Waarom is de informatie belangrijk voor mij?
• Op welke informatie moet ik extra goed letten?

Door hier van tevoren over na te denken, lukt het vaak beter om de informatie te begrijpen en er iets mee te doen.

» Moet je vragen beantwoorden over de informatie? Lees die vragen dan door voordat je

   gaat luisteren.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Theorie

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Opdracht 2

Lees de 

Bereid het luisteren voor door antwoord te geven op onderstaande vragen:

1. Waar ga ik naar luisteren?
2. Waarom is de informatie belangrijk?
3. Op welke informatie moet ik extra letten?

We luisteren naar het 

Geef antwoord op de vragen rechts.

situatie

fragment

Klik hier voor het fragment Duh... Puberpodcast van Studiemeter.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Opdracht 3

Lees de 

Bereid het luisteren voor door antwoord te geven op onderstaande vragen:

1. Waar ga ik naar luisteren?
2. Waarom is de informatie belangrijk?
3. Op welke informatie moet ik extra letten?

We luisteren naar het 

Geef antwoord op de vragen rechts.

situatie

fragment

Klik hier voor het fragment Acht ochtendhacks van Studiemeter.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Uitleg 3: Aantekeningen maken

Soms krijg je tijdens het luisteren veel informatie die je goed moet onthouden.

Bijvoorbeeld omdat je er daarna nog iets mee moet doen.

Je kunt dan aantekeningen maken door alleen de belangrijke informatie in korte zinnen en steekwoorden op te schrijven. Met steekwoorden vat je samen wat je wilt onthouden, in één of een paar woorden.

fragment

Klik hier voor het fragment Aantekeningen maken van Studiemeter.

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

           Aan de slag

Lees de situatie rechts.

Bereid het kijken en luisteren voor door antwoord te geven op de vragen.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

           Aan de slag

Bekijk het fragment 

op Studiemeter.

Maak op bladzijde 45 van je boek aantekeningen tijdens het luisteren.

Je hebt de aantekeningen nodig voor het beantwoorden van vragen over het

fragment.

Een zelfportret maken

Klik hier voor het fragment Een zelfportret maken van Studiemeter.

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

           Aan de slag

Gebruik je aantekeningen en geef antwoord op de vragen op bladzijde 46 in je boek.

stap 6 en 7

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

           Afsluiting

We kijken de vragen van opdracht 4 na.

Bekijk steeds welk antwoord je hebt gegeven in je boek.

Voer dit in op de slide in LessonUp.

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

Wat heb je nodig voor het maken 

van een zelfportret? (4 dingen)

Wat zijn de stappen voor het maken van een

zelfportret? Noteer stap 2, stap 4 en stap 6.

Waarom moet je soms lichte lijnen gebruiken?

           Begrippen
           uit deze les

• luisteren met aandacht
• omroepbericht
• luisteren voorbereiden
• podcast
• aantekeningen maken
• steekwoorden

Exit ticket (formatief evalueren)

De docent geeft jullie instructie op welke manier je jouw spullen inpakt om het lokaal te verlaten.

Alleen leerlingen die dit exact zo doen, mogen het lokaal verlaten.

Luister dus met aandacht, en volg de instructies op! 

Instructie 'Het lokaal verlaten' (zet je bord op pauze!)

Tijdens deze instructie blijf je zitten, en praat je niet

1. Pak je tas
2. Doe jouw map in de tas
3. Doe je laptop in de tas
4. Stop je pen in je etui en doe je etui in de tas
5. Sluit je tas en zet deze op de grond
6. Wacht totdat je een teken krijgt van de docent om je telefoon op te halen

Formatief evalueren: 

Het werken met leerdoelen maakt effectief feedback geven mogelijk.

Gedurende de les wordt continue geëvalueerd in hoeverre de leerlingen de leerdoelen

beheersen. Leerlingen gaan pas aan de slag met het volgende leerdoel wanneer zij

aantonen de vorige te beheersen. De docent laat op verschillende manieren weten waar

leerlingen naartoe werken (feed-up), of zij goed bezig zijn (feed-back) en wat de volgende

stap is (feedforward). Deze feedback is niet alleen gericht op een taak/product, maar vooral

ook op hoe leerlingen op een juist antwoord zijn gekomen (proces). Enkele praktische tips

om met formatief evalueren aan de slag te gaan: https://toetsrevolutie.nl/?p=2298 &

https://hetdigitalewerkvormenboek.files.wordpress.com/2020/07/het-digitale-

werkvormenboek.pdf

Klik op de spinner

Formatief evalueren

Ben je blij met het resultaat?

😒🙁😐🙂😃

Eindslide

Ruimte voor een afsluitend woord.