Voorbereiding verticaal overleg 2e/3e graad

• New lesson editor

Doel 1: De kloof zichtbaar maken

Kennismaking

Doel 1: verdeling groepen

Groep 1 : LIEM, COOM, GEEN, SALT, WELJ, VAJO, ZEPHK

Groep 2: COOP, ASDA, GRE, MULBI, PERSJ, VOSH, HOEM

Doel 1: De kloof zichtbaar maken

Gezamenlijke analyse:

• Waar sluiten verwachtingen en realiteit niet op elkaar aan?

• Welke uitdagingen keren jaar na jaar terug?

• Welke belemmeren echt het leren in de volgende graad?

Einde tweede graad

Begin derde gaad

Welke denkvaardigheden willen we

Einde 2e graad

Begin 3e graad

Realiteit

Einde 2e graad

Begin 3e graad

Welke gedragsvaardigheden willen we

Einde 1e graad

Begin 2e graad

realiteit

Doel 1: Oplossingsgericht denken

A. Voorbereiding in de tweede graad (qua vaardigheden)

• Wat kunnen/mogen/moeten we explicieter aanleren of inoefenen?

• Moet iets vroeger starten of vaker herhaald worden?

Doel 1: Oplossingsgericht denken

B. Opvang in de derde graad (qua vaardigheden)

• Wat kunnen we realistischer verwachten?

• Welke brugstrategieën kunnen helpen? (herhalingsmoment, scaffold, startdiagnose,…)

Doel 1: Concrete afspraken vastleggen

We noteren 2 à 3 haalbare afspraken

Doel 2: van indicatoren naar kwaliteitsvolle overgang

We verzamelen en analyseren indicatoren die een oriëntering naar DOD, DGD, D/A of A ondersteunen. Door deze indicatoren in kaart te brengen, versterken we ons inzicht in de verwachtingen en studierichtingsprofielen van de tweede graad en kunnen we gerichter werken aan een kwaliteitsvolle overgang en onderbouwd studieadvies in de eerste graad.

Doel 2: groepsgesprek

• Welke observaties en signalen zijn doorslaggevend voor advisering naar D, D/A, A-finaliteit?

• Communicatie naar ouders en leerlingen: dezelfde taal spreken

• Welke signalen gebruiken we vandaag al expliciet in onze oriëntering?

• Welke signalen kunnen we schoolbreed sterker benoemen naar leerlingen en ouders

Collega's 2e graad

Collega's 3e graad

• Op basis van welke elementen adviseren we om naar DOD te gaan?

Collega's 2e graad

Collega's 3e graad

• Op basis van welke elementen adviseren we om naar DGD te gaan?

Collega's 2e graad

Collega's 3e graad

• Op basis van welke elementen adviseren we om naar D/A te gaan?

Collega's 2e graad

Collega's 3e graad

• Op basis van welke elementen adviseren we om naar A te gaan?

Doel 2: groepsgesprek

• Welke observaties en signalen zijn doorslaggevend voor advisering naar D, D/A, A-finaliteit?

• Communicatie naar ouders en leerlingen: dezelfde taal spreken

• Welke signalen gebruiken we vandaag al expliciet in onze oriëntering?

• Welke signalen kunnen we schoolbreed sterker benoemen naar leerlingen en ouders

Collega's 2e graad

Collega's 3e graad

Ervaren we verschillen?

Collega's 2e graad

Collega's 3e graad

Zijn er signalen die we beter moeten benoemen schoolbreed?

Doel 2: Oriënterend denkkader

We proberen de leerlingenprofielen van de verschillende sporen/finaliteiten concreet te maken door het invullen van het denkkader.

• Benoemen wat we concreet observeren bij leerlingen

• Tot een gedeelde taal komen over abstract (DOD en DGD) en concreet leren (D/A en A)

• Tot een zo helder mogelijk leerlingenprofiel komen in de verschillende finaliteiten

Groepjes na de pauze

Groep 1 aansluiting VMS/DGD: LIEM, COOM, VOSH, VAJO, ZEPHK

Groep 2: aansluiting 2e graad D/A --> 3e graad D/A: COOP, HOEM

Groep 3: aansluiting 2e graad A --> 3e graad A: Salt, Gre, VSPK,

Groep 4: LPD's/materiaal MWW --> MW: Geen, WELJ

Groep 5: LPD's/materiaal GZ --> GZ: Mulbi, Asda, Persj