RTTI

• Economie
• Voortgezet speciaal onderwijs

RTTI

• Doelen RTTI op school
  
• Hoe kunnen we verder?
  
• Uitkomsten teambesprekingen - overeenkomsten
• Hoe gaan we verder?
  

Taxonomie van Bloom

(inspiratie maar is niet RTTI)

RTTI: 9 vaardigheden en 6 categorieen in 4. Naast elkaar en geen piramide (of ladder)

RTTI

• 4 cognitieve niveau's van leren
• Bestaat meer dan 5 jaar,  Docentplus BV
• Gebruik toetsweek: RTTI codering
• Minder: OMZA, communicatie met leerlingen via RTTI platform (balonnetjes)
  
• Nauwelijks/ niet: leerdoelen per periode met RTTI, lestof-opgaven in RTTI, differentieren in de les middels leerstrategieeen
  
• OMZA: organisatie, meedoen, zelfvertrouwen, autonomie)
  

RTTI, schooldoelen Schravenlant

1.  Het in kaart brengen van het niveau van de vaardigheden R, T1, T2 en I van een leerling teneinde: een eventuele achterstand te kunnen bijsturen.
   
2. De samenstelling van een toets te borgen.
   
3. De leerlingen inzicht verschaffen in hun toetsen vanuit de vaardigheden en mogelijkheden bieden om die vaardigheden zelfstandig te trainen
4. De docent laten reflecteren op zijn aanbod en handvaten te bieden om het trainen in de vaardigheden in te bouwen.
5. De docent inzicht geven in de uitval van een leerling en tips geven de leerling te helpen.
6. Ouders in de rapportage kunnen laten zien wat de stand van zaken is, wat de docenten als mogelijkheid zien tot verbetering en wat de leerling zelf afspreekt.
   

RTTI, schooldoelen (hoofdlijnen bereikt binnen school)

1.  Het in kaart brengen van het niveau van de vaardigheden R, T1, T2 en I van een leerling teneinde: een eventuele achterstand te kunnen bijsturen.
   
2. De samenstelling van een toets te borgen.
   
3. De leerlingen inzicht verschaffen in hun toetsen vanuit de vaardigheden en mogelijkheden bieden om die vaardigheden zelfstandig te trainen
4. De docent laten reflecteren op zijn aanbod en handvaten te bieden om het trainen in de vaardigheden in te bouwen.
5. De docent inzicht geven in de uitval van een leerling en tips geven de leerling te helpen.
6. Ouders in de rapportage kunnen laten zien wat de stand van zaken is, wat de docenten als mogelijkheid zien tot verbetering en wat de leerling zelf afspreekt.
   

 Wat moeten we hiermee?

• RTTI heeft het niveau van de opbouw van de toetsen verbeterd.
• RTTI is een goed hulpmiddel voor een mentor bij leerlingbespreking.
• Waarde van RTTI is relatief (T2 kan T1 zijn, tijdsdruk bij toets, momentopname, weinig momentopname's in een jaar)
• Werkdruk is groot (veel werk weinig follow-up, onhandige inrichting werkproces)
  
• Weerstand bij uitbreiden RTTI (met OMZA, tekstbalonnen, lesplannen, lesstof, differentieren, etc.)
• Weinig animo follow-up en extra cursussen
  
• Focus op de verworvenheden: opbouw toets, toetskwaliteit, mentorbesprekingen, achterblijvers maar wel icm afbouw werkdruk.
  

Dus?

Niet nu uitbreiden.

• Bovenbouw: Invoeren scores alleen voor risicoleerlingen (meer mag)
  
• Lijst risicoleerlingen wordt opgesteld door mentoren (samen met afdelingsleiders)
• Examenklassen doen we niet meer verplicht.
• Werkdruk verlichten dankzij RTTI (themadagen)
• Onderbouw: toetsen toetsweek alle leerlingen besproken in de teams.
  

Invoeren van een toets

alles ingevoerd (ca. 1 u werk)

(alleen risicoleerlingen)

RTTI keuze

Verdere bespreking in de afdelingen - het verloop-

Ontwikkeltijd uit de CAO (invulling voor verdieping?)

Vragen/ opmerkingen