Miniles groepshuizen/gezinshuizen

• Engels
• Middelbare school
• vwo
• Leerjaar 6

Miniles groepshuizen/gezinshuizen

AJ, Byron, Samira

Inhoud

Wat is het verschil groepshuizen en gezinshuizen?

Hoe komen kinderen in het systeem terecht?

Wat is het systeem?

Hoe werkt het contact tussen de school en een gezinshuis?

Welke gedragingen kunnen uit deze situatie voortkomen?

Leerdoelen

De student kan het verschil tussen groepshuizen en gezinshuizen benoemen.

De student kan een aantal mogelijke uitingen van een problematische hechting benoemen.

De student kan, door zich te verdiepen in de situatie van de leerling het zorgplan te lezen, rekening houden met de trauma’s van leerlingen.

De student kan afwijkend sociaal-cognitief gedrag herkennen aan de hand van de literatuur

Groepshuis

• Week(end) opvang met regelmaat
• Verlichting zorg ouders
• Geen voogdij

Gezinshuis

• Permanente inwoning
• Neemt complete zorg over van ouders
• Geen voogdij

Hoe komen kinderen in het systeem terecht?

1. Identificatie van probleem
2. Inschakelen van relevante instanties/personen
3. Eerste contact met ouders
4. Analyse van het probleem
5. Assisteren ouders bij opvoeding
6. Ouders rust bieden door uitbesteding (groepshuis)
7. Evaluatie effectiviteit van de ingrepen
8. OTS aanvraag
9. Evaluatie effectiviteit van de ingrepen
10. Vrijwillige uit huis plaatsing (gezinshuis)
11. Onvrijwillige uit huis plaatsing (gezinshuis)

Hoe komen kinderen in het systeem terecht?

De Rechtspraak (z.d.) Ondertoezichtstelling. geraadpleegd op 17-11-2020 https://www.rechtspraak.nl/Onderwerpen/Ondertoezichtstelling/Paginas/default.aspx

Nederlands Jeugdinstituut; Hogeschool Leiden. (z.d.). Kwaliteitscriteria Gezinshuizen, Publicaties, NJi. NJi. Geraadpleegd op 15 november 2020, van https://www.nji.nl/nl/Kennis/Publicaties/NJi-Publicaties/Kwaliteitscriteria-Gezinshuizen

Van de Wal, J., & De Wilde, J. (2017). Identiteitsontwikkeling en leerlingbegeleiding. Bussum: Coutinho.  

Systeem gezinshuizen

Contact tussen school een gezinshuizen

• Contact tussen gezinshuizen en school

• Juridisch verplicht
  
• Ondersteuningsorgaan van de school
• Het gevoel van veiligheid van het kind
  
• Welke stappen onderneem je voor het maken  van een keuze?
• Bij beslissingen over het perspectief van een kind wordt school ook als belangrijke informatiebron gezien.

Nederlands Jeugdinstituut; Hogeschool Leiden. (z.d.). Kwaliteitscriteria Gezinshuizen, Publicaties, NJi. NJi. Geraadpleegd op 15 november 2020, van https://www.nji.nl/nl/Kennis/Publicaties/NJi-Publicaties/Kwaliteitscriteria-Gezinshuizen

Mogelijke uitingen van hechtingsproblematiek

De leerling klampt zich vast aan de docent en vraagt continu om aandacht. De leerling praat voortdurend en het gedrag negeren zorgt ervoor dat de leerling op andere manieren gaat proberen de aandacht te krijgen.

1. Ja
2. Nee

De leerling is druk, chaotisch en afstandelijk. De leerling heeft ook een grote mond en wijst alle pogingen van de docent om hen te benaderen af.

1. Ja
2. Nee

De leerling is meegaand en beleefd, maar heeft weinig contacten. De leerling wordt niet vaak aardig gevonden, maar valt over het algemeen niet op.

1. Ja
2. Nee

De leerling heeft vaak dure kleding en gadgets bij zich, en toont geen interesse wanneer deze kapot gaan of beschadigt raken. De producten worden simpelweg vervangen.

1. Ja
2. Nee

De leerling is zeer gefocust op het werk en perfectionistisch. De leerling ziet zichzelf als superster.

1. Ja
2. Nee

De leerling neemt de rol van ouder op zich en probeert de eigen ouders in bescherming te nemen.

1. Ja
2. Nee

Context

''[...] kinderen die na hun eerste levensjaar geadopteerd zijn of opgroeien in een pleeggezin lopen meer risico [op problematische gehechtheid].''

Horeweg, A. (2015). Gedragsproblemen in de klas in het voortgezet onderwijs. Houten: Lannoocampus.

Trauma

Gedragsproblemen in de klas in het voortgezet onderwijs. Horeweg, A. (2015) Gedragsproblemen in de klas in het voortgezet onderwijs (2e druk). Leuven: LannooCampus

Casus 1

Wat kan je doen ter voorbereiding? Waar houd je rekening mee?

Agressie

Gedragsproblemen in de klas in het voortgezet onderwijs. Horeweg, A. (2015) Gedragsproblemen in de klas in het voortgezet onderwijs (2e druk). Leuven: LannooCampus

Casus 2

Hoe pakken we dit probleem aan? Wat valt ons op?

Vragen

• Welke problematiek zien wij terug in deze casus?
• Welke stappen zijn er al genomen?
• Wat vind je hiervan?
• Wat zou je zelf doen/aanpassen?

Conclusie

Leerdoelen

De student kan het verschil tussen groepshuizen en gezinshuizen benoemen.

De student kan een aantal mogelijke uitingen van een problematische hechting benoemen.

De student kan, door zich te verdiepen in de situatie van de leerling het zorgplan te lezen, rekening houden met de trauma’s van leerlingen.

De student kan afwijkend sociaal-cognitief gedrag herkennen aan de hand van de literatuur

The end